基于微課的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)有效性探討

白海霞

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起步，本文主要針對(duì)微課與小學(xué)語(yǔ)文的有效結(jié)合做了探討。

【關(guān)鍵詞】

微課 小學(xué)語(yǔ)文 拼音 有效

隨著新課改理念在教學(xué)課堂中的普及，眾多新型的教學(xué)模式漸漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為教育領(lǐng)域注入了新活力。微課教學(xué)模式就是眾多新型教學(xué)模式中的其中一種，它以一種全新的面貌穿行于教學(xué)課堂上，使老師們的教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生們課堂情緒高漲，獲得了意想不到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中得到的效果最為突出。

微課教學(xué)模式指的是通過(guò)一段微視頻的錄制讓學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種模式。微視頻內(nèi)容要從學(xué)生的實(shí)際理解水平和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。這與傳統(tǒng)的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)差距。

一、現(xiàn)存于小學(xué)拼音教學(xué)中的不足之處

小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和普通話的發(fā)音都是依賴漢語(yǔ)拼音知識(shí)作為基礎(chǔ)的，這對(duì)于今后更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)有著巨大的影響。就好比一棟高樓的建造，沒(méi)有穩(wěn)固扎實(shí)的地基何來(lái)高樓大廈？而現(xiàn)如今的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，都傾向于枯燥死板的文本教材內(nèi)容，對(duì)于教師一遍又一遍的重復(fù)要求發(fā)音、書(shū)寫(xiě)的單一模式，很容易令學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，使得教學(xué)課堂環(huán)境沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下。微課教學(xué)作為一種嶄新的現(xiàn)代信息技術(shù)，從出現(xiàn)到日漸成熟的今天，在小學(xué)拼音課堂中已經(jīng)取得良好的效果。針對(duì)小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)課的實(shí)際情況，把握微課教學(xué)中“微”這一特點(diǎn)，結(jié)合精心制定的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)拼音的常規(guī)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題迎刃而解。大大改善了教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)微課教學(xué)和存在優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知

微課就是將教學(xué)視頻資源作為課堂講授知識(shí)點(diǎn)的傳播途徑，它可以分成課例片段或微視頻兩個(gè)部分。作為教育領(lǐng)域中重要的輔助教學(xué)，微課已經(jīng)普遍游走于各大教學(xué)課堂。微課用時(shí)較短，通常都是十分鐘左右可以結(jié)束，但是卻能將知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，這對(duì)于注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有顯著效果?，F(xiàn)如今的教學(xué)課堂時(shí)間保持在40分鐘，但是生性好動(dòng)，沒(méi)有自控能力的小學(xué)生卻很難專注于一節(jié)課時(shí)。要想在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和保持教學(xué)質(zhì)量，教師就得花更多的心思在課堂紀(jì)律上。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)輕松化解了這一難題。原本需要一節(jié)課時(shí)講授的教學(xué)內(nèi)容被微視頻分成幾個(gè)十分鐘來(lái)完成，把重要的內(nèi)容和相對(duì)有難度的知識(shí)分散出來(lái)，在一定程度上減輕了小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也使課堂氣氛既生動(dòng)又活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提升上來(lái)了。

三、微課教學(xué)模式在小學(xué)拼音教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生好動(dòng)，專注力較差，在學(xué)習(xí)初級(jí)階段的自我學(xué)習(xí)能力較低。雖然在實(shí)際拼音教學(xué)中，教師總會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，也會(huì)在班組群中提醒家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)督，但是較多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)并沒(méi)有形成一個(gè)正確的方向，找不到有效的方法。監(jiān)管到位的或許會(huì)把教材粗略的看過(guò)一遍，更多的是選擇不重視甚至完全忽略。這樣的預(yù)習(xí)根本不起絲毫作用。在小學(xué)生對(duì)于接觸漢語(yǔ)拼音的思維還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的積極性，利用微課教學(xué)模式，對(duì)于類似“j、q、x”較難抓住音準(zhǔn)的拼音制作一個(gè)10分鐘的短視頻，視頻中可以呈現(xiàn)小雞、汽水、西瓜的圖片，并相應(yīng)標(biāo)注出拼音。標(biāo)注時(shí)要特別對(duì)所學(xué)部分進(jìn)行不同顏色的記號(hào)。微視頻讓學(xué)生抓住了發(fā)音規(guī)則，還可以在家里與父母共同學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。

2.課堂上的實(shí)際教學(xué)

小學(xué)教育階段由于受到課時(shí)的限制，加上漢語(yǔ)拼音知識(shí)太過(guò)于零散，教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展并不是很好。很多學(xué)生對(duì)于單調(diào)枯燥的漢語(yǔ)拼音根本提不起任何興趣，甚至抗拒和排斥。微課教學(xué)模式可以很快將課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，從而能吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)的熱情。對(duì)于提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容所存在的問(wèn)題，在課堂上教師可以進(jìn)行相關(guān)微視頻的錄制，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)講解，使學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握更加牢固。

3.課后的鞏固復(fù)習(xí)

由于教學(xué)資源有限，會(huì)存在教師無(wú)法同時(shí)兼顧所有學(xué)生的現(xiàn)象，這也間接造成了學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。通過(guò)利用微課教學(xué)模式，小學(xué)生可以根據(jù)自身不同的實(shí)際需要在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。靈活的微課教學(xué)模式適合不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的內(nèi)容，播放的速度可以自主選擇快、慢、回放、暫停等。在順應(yīng)新課改理念的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能更全面更積極的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

為了更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，將微課教學(xué)融入到漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，再經(jīng)由教師歸納總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合相應(yīng)的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音的指導(dǎo)，還可以透過(guò)微課教學(xué)來(lái)了解學(xué)習(xí)水平的高低，為教師開(kāi)展針對(duì)性漢語(yǔ)拼音教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中綻放光彩【J】.學(xué)周刊，2018（01）

【2】張忠瓊.微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)中的應(yīng)用【J】.考試周刊，2017（A0）