思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

甘靜

摘 要：當(dāng)現(xiàn)代化知識的發(fā)展越來越抽象，內(nèi)容越來越繁雜，不再是單一的知識鏈條。在邏輯學(xué)興起后，思維導(dǎo)圖這種圖形化、模塊化的思維解析工具逐漸被應(yīng)用在了各種學(xué)科當(dāng)中，來引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。本文對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一系列的探討，對這種邏輯工具在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中地理教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

引言

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，越來越多的學(xué)者對于教學(xué)方式進(jìn)行了深入的研究和改革。在這些新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推動他們在教學(xué)中的有效利用，成為了重大的實(shí)踐課題。思維導(dǎo)圖作為一種軟性的教學(xué)工具，給教學(xué)機(jī)構(gòu)帶來了很大的幫助，提高了教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解能力。如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為我國教育事業(yè)普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。本文對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，能夠促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖最初在誕生的時，主要的作用是幫助一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，來克服學(xué)習(xí)上遇到的問題，幫助他們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升。在不斷地發(fā)展和研究下，思維導(dǎo)圖經(jīng)歷了各種各樣的演變方式，才逐漸被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，特別是在基礎(chǔ)教育中，它的應(yīng)用得到了教育界人士充分的認(rèn)可和肯定。

思維導(dǎo)圖就像它的名字一樣，具有很強(qiáng)的思維性和邏輯性，通過簡單的圖標(biāo)來展現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者能直觀的看到知識的脈絡(luò)，非常實(shí)用高效。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，主要以相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)為中心，給學(xué)生通過圖片與文字的結(jié)合，把知識內(nèi)容運(yùn)用邏輯思維展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的知識框架，能夠幫助學(xué)生更容易地對知識有深入的理解，同時，這種能把很多知識點(diǎn)串聯(lián)起來的模式，可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生可以直觀地看出知識點(diǎn)之間的整體聯(lián)系[1]。思維導(dǎo)圖教學(xué)中的應(yīng)用，可以把枯燥知識變得生動而富有趣味，便于學(xué)生簡單的理解知識，提高教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)

由于思維導(dǎo)圖自身所具有的特點(diǎn)，能夠把高中地理課程內(nèi)容簡潔明了地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們一目了然，在高中地理教學(xué)中可以用于進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，能夠更加清楚地，掌握地理課程將要講述的知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的整合和歸納，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及總結(jié)知識的能力都有著非常大的幫助。思維導(dǎo)圖在高中地理課程預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，還可以有效地節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高預(yù)習(xí)效率，同時為后期課堂上的地理教學(xué)提供可靠的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生積極性和教學(xué)效率的有效手段

學(xué)生通過自己在預(yù)習(xí)地理課程時所繪制的思維導(dǎo)圖來聽課，會提高學(xué)習(xí)效率。他們看著自己制作的思維導(dǎo)圖，聽地理教師對課程的講述，就可以從容的和自己所理解的知識內(nèi)容產(chǎn)生對比。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，繼而進(jìn)行改正[2]。同時，當(dāng)學(xué)生看到教師所講解的內(nèi)容，和自己所做的思維導(dǎo)圖的契合度非常高，學(xué)生自身就會有成就感。通過思維導(dǎo)圖在高中地理課堂中的提前預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的聽課效率，加深他們對地理知識的理解和記憶。讓他們在做筆記的時也就會有正確的認(rèn)識和理解，運(yùn)用思維導(dǎo)圖把自己所學(xué)到的知識都串聯(lián)起來，從而就促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。

比如，在湘教版高中地理教材中，學(xué)習(xí)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》時，學(xué)生進(jìn)行了提前的預(yù)習(xí)，大概了解到地殼的物質(zhì)組成都有哪些，對地殼中的物質(zhì)循環(huán)也有了一個初步的概念和了解。通過預(yù)習(xí)后，在課堂中通過教師的細(xì)致講解和分析，他們就能夠更加清晰地借助思維導(dǎo)圖來認(rèn)識地殼中的物質(zhì)循環(huán)，很快就能形成對知識的系統(tǒng)掌握。

3.實(shí)現(xiàn)地理知識的總結(jié)和有效復(fù)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行地理知識總結(jié)和歸納時，一般要?dú)w納出地理知識中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是只有對地理知識有了更清晰的認(rèn)識，才能夠總結(jié)出地理知識的全部內(nèi)容，從而進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以讓學(xué)生明確地看出自己所學(xué)習(xí)的地理知識的整體范圍，繼而再借助自己對思維導(dǎo)圖的清晰認(rèn)識，更加容易地對地理知識進(jìn)行由點(diǎn)及面的歸納和總結(jié)。在總結(jié)地理知識的時，還可以重新繪制和完善思維導(dǎo)圖，使其內(nèi)容更加豐富，脈絡(luò)更為清晰，通過對思維導(dǎo)圖的靈活運(yùn)用，學(xué)生就可以鍛煉自身對知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，對高中學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖是復(fù)習(xí)地理知識非常有效的一種方式。

另一方面，學(xué)生在解答地理知識的時，一般都要通過對地理知識內(nèi)容的回顧，思維導(dǎo)圖的高效運(yùn)用，可以有效地推動學(xué)生對地理知識的理解和認(rèn)知，為學(xué)生增加了解題的砝碼和工具，尤其對一些難題和另類題目，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用都有非常好的效果。思維導(dǎo)圖能夠快速地加強(qiáng)學(xué)生解答地理知識的能力，已經(jīng)得到教育參與者的共識。思維導(dǎo)圖對于高中地理課堂來說，已經(jīng)成為不可少的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)軟性教具，其正確和廣泛的應(yīng)用將提升師生雙方的教學(xué)和學(xué)習(xí)水平，教學(xué)相長也將真正落到實(shí)處。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生對地理知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時讓學(xué)生鍛煉了自身的邏輯思維能力，和知識整合能力。因此，教師們在教學(xué)的過程中，要有效地利用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率，促進(jìn)高中學(xué)生對地理知識的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]郭斌.試析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，22：79.

[2]陳君利.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].亞太教育，2016，20：155.