小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力提升淺析

摘 要：小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，閱讀能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，得到了越來(lái)越多教師的重視。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，需要從數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際，尋找對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；閱讀；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解是建立在認(rèn)真調(diào)查、分析學(xué)生聽課、完成作業(yè)、考試等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程之后。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成最關(guān)鍵。以我所教龍華小學(xué)三年級(jí)七、八班為例，兩個(gè)班各54人，我采用問(wèn)卷調(diào)查方式，掌握了兩個(gè)班108人閱讀的現(xiàn)狀。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，約有20%左右基礎(chǔ)較好的學(xué)生，一直堅(jiān)持預(yù)習(xí)并掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)這部分學(xué)生，在施教過(guò)程中點(diǎn)到為止，酌情提高要求：課堂針對(duì)所學(xué)內(nèi)容應(yīng)拓展、加深，讓他們能吃“飽”；課后適當(dāng)增加作業(yè)并提高難度。盡力做到因人而異、因材施教。而對(duì)絕大多數(shù)沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在備課時(shí)我充分考慮他們的基礎(chǔ)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，知識(shí)體系的構(gòu)建上，盡量做到深入淺出，通俗易懂。讓他們能基本掌握所學(xué)內(nèi)容，基本完成相關(guān)作業(yè)。這樣，一堂課使資質(zhì)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有不同程度的收獲。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：約有30%左右的學(xué)生能在課堂積極發(fā)言，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生卻難達(dá)到這個(gè)要求。鑒于此，課堂上我盡可能創(chuàng)造寬松互動(dòng)的環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、串講，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，暢所欲言，盡情發(fā)揮。對(duì)性格內(nèi)向、不愿意發(fā)言的學(xué)生，就編成三人一組，另找一位活潑、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)人帶動(dòng)小組三人，設(shè)法尋找切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，一起探討問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生都存在的疑難問(wèn)題，收集起來(lái)，在班上我統(tǒng)一講解，直到大家弄懂為止?？傊?，在課堂上盡量做到，每人都有交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，又有收獲。這正契合新課改的理念，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動(dòng)性以及師生互動(dòng)也得到了充分體現(xiàn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：數(shù)學(xué)課50%以上的學(xué)生閱讀習(xí)慣不理想，他們多停留在使用公式解決問(wèn)題階段。機(jī)械地、簡(jiǎn)單地照抄照搬，導(dǎo)致思維方式模式化、固定化，限制了他們發(fā)散思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

鑒于此，我認(rèn)為學(xué)生需要加強(qiáng)想象力、聯(lián)想能力的培養(yǎng)。于是我把強(qiáng)化課外閱讀作為重點(diǎn)抓，尤其是與語(yǔ)文有關(guān)的課外閱讀。這樣既豐富了知識(shí)，又培養(yǎng)了閱讀能力，也積累了語(yǔ)言功底。古人講“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，正是講的這個(gè)道理。加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)生的綜合能力得到提升，良好的閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，這更有助于學(xué)好數(shù)學(xué)。譬如，針對(duì)數(shù)學(xué)教材和作業(yè)中，一些詞匯的理解更到位，一些句子的斷句更準(zhǔn)確等。這些進(jìn)步，不同程度地在數(shù)學(xué)課中有正向的反映。通過(guò)日積月累的培養(yǎng)，我所教的班級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力有較好的提升。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：

首先，是邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力可以說(shuō)是數(shù)學(xué)的“生命”。數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性，有別于人文學(xué)科。培根講“數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密”，就充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)突出的特點(diǎn)——嚴(yán)密性；另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性，也要引起足夠重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一個(gè)例題，每一道作業(yè)都蘊(yùn)含著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。老師講解例題，評(píng)講作業(yè)要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生詳細(xì)推導(dǎo)其邏輯關(guān)系。同時(shí)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述，切忌使用方言、土話和不標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生似懂非懂。學(xué)生在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)期熏陶、感悟，邏輯思維能力自然會(huì)得到提高。教學(xué)中堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，借助數(shù)學(xué)原理進(jìn)行分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)材料最“本真”的理解。這是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的途徑。因此邏輯思維能力的培養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重中之重。

其次，數(shù)學(xué)概念、圖形要準(zhǔn)確理解和把握。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)概念的理解是片面的，圖形的認(rèn)識(shí)也不盡如人意。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，是讓學(xué)生反復(fù)朗讀或默讀概念，認(rèn)真理解然后背誦、記住。對(duì)圖形的處理是，老師帶著學(xué)生一起看，找到他們看不懂、容易錯(cuò)的原因，訓(xùn)練多角度觀察圖形，直到看懂、掌握為止。另外，作業(yè)中遇到不理解的或生僻的詞語(yǔ)要查一查字典，問(wèn)一問(wèn)老師，切忌望文生義，切忌遇到困難繞開走。走馬觀花，快速瀏覽不適合數(shù)學(xué)閱讀。

再次，數(shù)學(xué)閱讀重在理解、領(lǐng)會(huì)。理解領(lǐng)會(huì)可以視為“內(nèi)部語(yǔ)言”關(guān)鍵還要轉(zhuǎn)化表達(dá)出來(lái)，變成“外部語(yǔ)言”。這里牽涉智力、接受能力、表達(dá)能力等多方面能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

最后，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣要有耐心。解決這個(gè)問(wèn)題非一朝一夕，需要長(zhǎng)期、持之以恒的堅(jiān)持。良好習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)在課堂，抓住每堂課每個(gè)環(huán)節(jié)。一旦聽不懂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？追蜃又v“多聞闕疑，慎言其余”。質(zhì)疑的過(guò)程也是思考問(wèn)題的階段，也是思維能力，自主探索能力提高的階段。要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng)。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂是主要陣地；數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)督促至關(guān)重要；家庭的配合也必不可少。它不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程。而且摸索過(guò)程中，學(xué)生也可能出現(xiàn)“反復(fù)”。所以老師耐心引導(dǎo)要及時(shí)，要堅(jiān)持不懈。有進(jìn)步立馬表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心；有問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生找準(zhǔn)存在的問(wèn)題所在。循循善誘、日積月累，良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。一旦良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)受益終身。這既是一位數(shù)學(xué)教師的成功，更是一位教育工作者價(jià)值的體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：張華平（1972.10—），女，四川省成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)教師。

編輯 劉瑞彬