情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐文嬌

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，英語越來越受到重視，學(xué)習(xí)英語講究的是“聽、說、讀、寫”。以蘇教譯林版小學(xué)英語為藍(lán)本，情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的使用，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶英語知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；應(yīng)用；情景教學(xué)

小學(xué)作為教育的啟蒙階段，是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生一般都具有貪玩、愛鬧的特點(diǎn)，那么如何在小學(xué)英語課堂上吸引學(xué)生的注意，是英語老師不得不去攻克的一道難題。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法，則可以幫助學(xué)生去理解。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)主要是通過角色扮演來模擬場景的活動(dòng)。一般情況下，教師通過設(shè)定一定的任務(wù)、目標(biāo)，讓學(xué)生通過語言、動(dòng)作、神態(tài)去還原故事發(fā)生的情景。譯林版小學(xué)英語教材中的Story time 學(xué)習(xí)板塊就給學(xué)生提供了多種多樣的表演劇本，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠幫助學(xué)生練習(xí)口語，更能夠在課堂上體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛活躍，充滿趣味性。

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣，學(xué)生才能真正去學(xué)好英語，而不單單是死記硬背、應(yīng)付考試。小學(xué)生都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛聽故事，尤其是在小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練以后，當(dāng)他們能夠自己讀懂故事、理解故事后，展現(xiàn)自我的欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈。而情景教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高團(tuán)結(jié)合作能力和語言表達(dá)能力，又能使他們克服心理障礙，增強(qiáng)自信，學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語來說是不可多得的體驗(yàn)。

二、如何在課堂中運(yùn)用情景教學(xué)

1.明確目標(biāo)，巧設(shè)情景

在小學(xué)英語課堂中，所創(chuàng)設(shè)的情景不能脫離教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有可演繹性和可操作性。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，脫離原語境，學(xué)生就不易掌握課堂中所教學(xué)的知識(shí)。所以，教師需在備課時(shí)安排好學(xué)生需扮演的角色，并讓學(xué)生在扮演過程中能夠盡量背誦出所學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)卡殼的狀態(tài)，教師可以通過動(dòng)作、手勢(shì)等方式進(jìn)行提醒。例如：四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？這個(gè)故事發(fā)生的場景是在Mike和Helen家。那么，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體布置場景，用不同的家的圖片來表現(xiàn)Mike家和Helen家，讓學(xué)生能夠更加直觀地去感受，學(xué)生也易理解和接受。

2.自主選擇，分組練習(xí)

新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)時(shí)，要拋棄傳統(tǒng)“以師為本”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?。在情景教學(xué)時(shí)，教師可以先列出需要扮演的角色，讓學(xué)生自主選擇喜愛的角色，進(jìn)行分組演繹，小組之間相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)加深記憶，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，還能夠讓學(xué)生在角色上找到共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.創(chuàng)造環(huán)境，呈現(xiàn)知識(shí)

教師可以通過創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生在角色扮演中獲取更多的信息。例如：在四年級(jí)上冊(cè)Unit 6中，出現(xiàn)了“What would you like？Id like ...”這一句型，在演繹時(shí)，可以要求學(xué)生回答不同的答案，蘋果、蛋糕、桃子等，再通過對(duì)故事的進(jìn)一步了解，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的關(guān)于食物的單詞，并在表演中插入這些單詞，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，便于加深理解。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了單詞或句子的意思后，可以嘗試讓學(xué)生自己編出一個(gè)喜歡的故事，進(jìn)行簡短對(duì)話演繹。同桌之間相互練習(xí)，學(xué)生在語境下進(jìn)行互動(dòng)，能加深對(duì)語法和句型的理解。

4.進(jìn)行模仿，加深記憶

多媒體設(shè)備是小學(xué)英語課堂的新生命。小學(xué)生在課堂上通常注意力都難以集中，這就要求教師通過音樂、錄音、動(dòng)畫等讓英語課堂變得更加生動(dòng)直觀。在課堂情景教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動(dòng)畫或者錄音，讓學(xué)生進(jìn)行簡單模仿，然后再著重指出在電子錄音中口型、語調(diào)與平時(shí)練習(xí)時(shí)的不同，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行模仿，鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，在快樂中收獲知識(shí)。

5.進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，升華主題

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！彼?，教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，不應(yīng)盲目打斷學(xué)生的表演，應(yīng)讓學(xué)生將完整的故事展現(xiàn)出來再進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面，即使在指出不足時(shí)，也應(yīng)言辭得當(dāng)，多采取正面表揚(yáng)或鼓勵(lì)的方式。

三、結(jié)語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)英語應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的交流、簡單故事講述，以及簡單對(duì)話的演繹，這都離不開合適的情景創(chuàng)設(shè)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)靠死記硬背的教學(xué)方法往往達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，英語語言能力不只體現(xiàn)在熟讀或背誦英語單詞和課文上，還需看能否在真實(shí)的語言環(huán)境中敢于說英語，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。所以，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為主。通過各種途徑和方法設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“聽、說、讀、寫、演”的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)、交流語言，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使小學(xué)英語課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段淑芳.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 高 瓊