尋找生活中的“泉源”，構(gòu)建寫作中的“溪水”

陳瑩燕

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即是教育”。由此可以看出，生活素材能給學(xué)生最真實(shí)最有效的教育。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生尋找生活中的“泉源”，構(gòu)建寫作中的“溪水”，能夠全面促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、尋找生活素材，強(qiáng)化真情實(shí)感

作文的水平如何與寫作素材有著十分重要的關(guān)系，在小學(xué)生的寫作練習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)生自己杜撰一件事，看起來(lái)作文蒼白無(wú)力。如果小學(xué)生寫生活中的事情，即便語(yǔ)言表達(dá)不太通暢，看起來(lái)也是有情有感、十分生動(dòng)的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找素材，將生活中的素材應(yīng)用于寫作，能夠強(qiáng)化他們的生活意識(shí)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生記錄感動(dòng)的事情。感動(dòng)是一種學(xué)生自發(fā)的情感，當(dāng)在生活中遇到感動(dòng)的事情的時(shí)候，他們的內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)。這里我與大家分享一個(gè)小學(xué)生作品中的片段：“今天中午，媽媽回家有點(diǎn)晚，她在廚房里忙活，一邊炒菜一邊熬著小米粥，廚房里的溫度似乎很高。她嘴里說(shuō)著：‘唉，都怪我回家晚了，不過(guò)飯一會(huì)就好了。我看到媽媽的汗流了下來(lái)，一滴一滴，一方面是因?yàn)樘鞜?，一方面是因?yàn)閶寢屌挛抑薄Ｒ郧盎氐郊覐膩?lái)沒(méi)有覺(jué)得媽媽為我做飯多累，可是今天無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)媽媽每天真的很辛苦?！比绻还膭?lì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材，可能小學(xué)生當(dāng)時(shí)只是觸動(dòng)，過(guò)后就忘記了，這樣讓小學(xué)生記錄生活中的感人故事或者感人細(xì)節(jié)，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生的情感教育，更可以引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生記錄新奇的事情。小學(xué)生的閱歷有限，他們所看到的很多事物都是新奇的，鼓勵(lì)小學(xué)生將生活中的新奇記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察素材也十分重要。

另外，引導(dǎo)學(xué)生記錄美麗的景色。美景是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)?？吹讲⑶译S處可以記錄的，美景能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美感。鼓勵(lì)小學(xué)生將他們觀察到的美景寫進(jìn)作文里，能夠引導(dǎo)小學(xué)生更好地觀察生活美景。尤其是鼓勵(lì)小學(xué)生將修辭等與美景結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

這里，我與大家分享小學(xué)生的作品片段——

【具體學(xué)生】陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽(yáng)欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

【具體學(xué)生】遠(yuǎn)處巍峨的群山，在陽(yáng)光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。

【具體學(xué)生】炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時(shí)的火焰來(lái)。

【具體學(xué)生】晚秋了，太陽(yáng)懶洋洋地掛在天上，像個(gè)老公公露著笑臉在打瞌睡。

類似的引導(dǎo)真正能夠讓小學(xué)生在日常的生活中觀察并感受美，也能夠讓小學(xué)生在語(yǔ)言的應(yīng)用中表達(dá)自己真實(shí)的情感。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感

真正鼓勵(lì)小學(xué)生從生活中尋找素材，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活之外，我也定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)，用文字表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

比如，我們?cè)?jīng)舉行過(guò)這樣的活動(dòng)，利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生逛公園，一起感知自然的魅力與美好。有位小學(xué)生的作文寫得十分精彩。后來(lái)這位小學(xué)生說(shuō)：“老師，我就是因?yàn)榭吹搅瞬艑懙模绻粠覀內(nèi)?，我沒(méi)有看到，根本寫不出來(lái)的！希望老師以后還帶著我們參加集體活動(dòng)……”

“剛剛走進(jìn)公園，就看到了碧波蕩漾的湖，一陣微風(fēng)吹過(guò)，湖面起了波紋，像一匹迎風(fēng)舞動(dòng)的絲綢。湖的水真清呀，清得能看見(jiàn)湖底的青草，湖的水真綠呀，綠得仿佛一是塊無(wú)瑕的碧玉。湖面滑過(guò)一條龍舟，彎彎的龍須，好像兩條飄動(dòng)的絲帶，龍角好像兩枝枯樹(shù)杈，金燦燦的龍鱗在陽(yáng)光照耀下直晃人眼，尾巴好像一團(tuán)紅紅的火焰。龍身駝著一座小房子。小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。湖岸上栽著兩排柳樹(shù)，好像等待檢閱的士兵?！毙W(xué)生真正用語(yǔ)言表達(dá)了自己的所見(jiàn)所感，用多種修辭將美景寫得形象生動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)激發(fā)了小學(xué)生的寫作熱情，能夠讓小學(xué)生積極參與到寫作中，更具有針對(duì)性和真實(shí)性。

寫作與讀書是不可分割的，只有書讀多了，才會(huì)反思，才會(huì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，更好地進(jìn)行寫作。因此，在日常的寫作教學(xué)中，我也鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生寫出讀后感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化寫作深度。比如，我們?cè)?jīng)在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展過(guò)“一周一讀”，讓小學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章，結(jié)合自己的生活寫出讀后感。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)給了小學(xué)生自主性，小學(xué)生真正能夠根據(jù)自己的意志和愛(ài)好來(lái)選擇，因此小學(xué)生寫得十分認(rèn)真。有的小學(xué)生和媽媽一起在家烘烤，所以他選擇了一篇與烘烤有關(guān)的文章，并寫出了如下的文章片段——“蛋撻有牛油曲奇皮和酥皮之分。酥皮講求功夫和耐性，將一份水皮加入一份油皮，由于水和油會(huì)分開(kāi)，就形成了一層層的酥皮。但40年前牛油是十分昂貴的，于是師傅就改用豬油來(lái)制作蛋撻。這些都是媽媽告訴我的，我突然覺(jué)得媽媽好厲害啊，媽媽懂得好多。我以后也要多向媽媽學(xué)習(xí)。”因此真正鼓勵(lì)小學(xué)生觀察生活，觀察細(xì)節(jié)并用文字表達(dá)出來(lái)，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，對(duì)于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)十分有利。

從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。小學(xué)生作文是運(yùn)用書面語(yǔ)的綜合過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。藝術(shù)高于生活又來(lái)源于生活，作為教師，要在小學(xué)生的寫作教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的美并記錄下來(lái)，真正讓小學(xué)生的作文言之有物，言之有理，言之有情。

上文中，筆者結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從生活選材、生活語(yǔ)言以及實(shí)踐活動(dòng)等角度入手引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，真正教給小學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，真正用生活化的語(yǔ)言寫出具有真感情、高水平的文章。

編輯 劉瑞彬