淺談高職《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革的探索

徐曉慶

【摘要】《工程力學(xué)》課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在高職教育中的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段以及考核機(jī)制等方面是一門重要的課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、分析能力，熟悉材料的靜力學(xué)受力平衡條件、進(jìn)而在材料力學(xué)的選材、計(jì)算中能集合數(shù)學(xué)知識(shí)提升綜合計(jì)算、分析能力。

【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 課程教學(xué) 高職教育

【中圖分類號(hào)】TB12-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0044-02

當(dāng)前，職業(yè)教育的任務(wù)就是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才，要求具備相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力，尤其具備分析、解決問題的能力，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。這是職業(yè)教育在實(shí)施人才戰(zhàn)略中的最佳定位。

一、《工程力學(xué)》課程改革的必要性

工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容要增加，教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下，按照原有的教學(xué)大綱已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，必須對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革才能與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。長(zhǎng)期以來，工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容一直維持在中等職業(yè)教育的范疇，滿足基本概念教學(xué)、進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、分析，滿足基本的學(xué)分和能力，學(xué)校從中等職校升級(jí)為高級(jí)技工學(xué)校、職大學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，原有的教學(xué)模式確實(shí)到了改革的必要階段，學(xué)生需要更深層次的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)“為什么”“如何解決問題的方案”等教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要對(duì)靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)、甚至對(duì)流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)進(jìn)行必要的空間拓展，用知識(shí)的廣闊海洋吸引學(xué)生的探索與追求，提升教師本身的知識(shí)能力、學(xué)會(huì)從中等職教向高等職教的轉(zhuǎn)變，因此，高職教育的工程力學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化

由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開。在材料力學(xué)部分應(yīng)加強(qiáng)拉伸與壓縮、剪切與擠壓、梁的彎曲、扭曲部分的綜合應(yīng)用教學(xué)，以滿足高職教學(xué)的需要，應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上，引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。

三、改革《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法和手段

1.教學(xué)理念的改革

我國(guó)高職院校大部分由中專院校升格而來，教師一般來自中專院?；虮究圃盒；蜓芯啃驮盒?。高職教育有別于中職教育和本科教育，中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育，因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)高職教育文件，高職教育教學(xué)論文，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，聽取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí)，由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性；由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)時(shí)不僅僅面對(duì)課本，更應(yīng)面對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)、本專業(yè)的課程教學(xué)等。

2.在工程力學(xué)教學(xué)中開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程——實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

在工程力學(xué)教學(xué)中，常用實(shí)物制作模型，模擬某一工程力學(xué)原理，模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，使學(xué)生能形成堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)，對(duì)原理與規(guī)律理解得會(huì)更透徹，加強(qiáng)了實(shí)用性。教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)試驗(yàn)課程——行為引導(dǎo)型教學(xué)。例如，我們?cè)谥v“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”這個(gè)問題時(shí)，從公式可以看出，提高梁的彎曲強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)增大WZ或減小M，WZ是和截面形狀與尺寸有關(guān)的物理量。在相同面積的情況下，槽形截面比矩形截面有利于承載，可做小實(shí)驗(yàn)加以說明。學(xué)生看到真實(shí)的情景，就會(huì)加深對(duì)此理論的理解，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高教學(xué)手段

高職教育課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“工程實(shí)例引入→提出問題讓學(xué)生思考討論→新知識(shí)的傳授→學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料→課后完成原理分析或解決具體工程問題”的教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們都列舉了一個(gè)具體的工程實(shí)例并提出問題讓學(xué)生思考，以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都是在提出問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考討論之后才動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)主動(dòng)的思考和探索，大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

總之，學(xué)會(huì)適應(yīng)高職《工程力學(xué)》課程的教學(xué)，需要對(duì)課本、教學(xué)大綱、課時(shí)、上課形式等各方面進(jìn)行課改，教師的思維定勢(shì)、教學(xué)手段要進(jìn)行創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與升級(jí)是必然的選擇。也是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)在新形勢(shì)下的課改之必要探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文靜.高職教育考試改革探討[J].教育與職業(yè)，2003.13：30-31.

[2]《工程力學(xué)》（第五版）中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社