“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的眼科教學(xué)改革與優(yōu)化淺論

豐亞麗

【摘要】眼科教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，其所受到的重視程度極為有限，這也使得互聯(lián)網(wǎng)上所涉及的該部分內(nèi)容比較少，教學(xué)效果不夠理想。在互聯(lián)網(wǎng)+背景的影響，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，眼科教學(xué)也因此受到了較大的沖擊。本文，筆者將以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，探討眼科教學(xué)改革及優(yōu)化策略，以求更好的促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;眼科教學(xué);改革優(yōu)化

【中圖分類號】R249【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-0019（2019）04-204-02

當(dāng)前時代是信息化時代，信息技術(shù)的誕生對人們的生產(chǎn)生活及社會的發(fā)展變化等都產(chǎn)生了極為重大的影響，其對教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了較大的沖擊。本文，將以信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)+作為切入點(diǎn)，探討在該背景之下，眼科教學(xué)改革與優(yōu)化的策略，以求能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生取得更好的發(fā)展。下面，筆者將對其進(jìn)行詳細(xì)論述。

1課堂的視聽化：多媒體運(yùn)用于眼科課堂教學(xué)

人類的眼部結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精細(xì)，眼科疾病的檢查與診治方法相較于其他臨床學(xué)科來說差別也比較大，但是在對其檢查內(nèi)容進(jìn)行分析時，發(fā)現(xiàn)其與其他大科基本上是一致的，內(nèi)容繁多，包含視覺器官疾病的發(fā)生、發(fā)展、診斷、治療、預(yù)防、康復(fù)等一系列的活動，教師在課堂上講解這部分知識時，既系統(tǒng)又難以有效的理解。而且，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，還要求要將教師所講解的理論知識應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。在這些要求之下，眼科課堂教學(xué)必須要生動活潑，內(nèi)容豐富，其往往不僅包含有知識的講解、圖形的展現(xiàn)，同時還需要學(xué)生調(diào)動自己的五官深入的感觸這些知識。但是，長期以來教師的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，在課堂上教學(xué)基本上都是以教師為尊的，學(xué)生只是被動的接受所講解的內(nèi)容，因此，其往往很難真正的感受到學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)積極性也并不是十分的高，教學(xué)效果不理想。而在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，多媒體信息技術(shù)得以在課堂上應(yīng)用，其較好的填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上存在的不足。[1]

多媒體教學(xué)技術(shù)在講解知識時，一般都包含有文字、圖片、視頻、動畫及聲音等多方面的內(nèi)容。在教學(xué)眼科知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范時，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)旧系难劭浦R，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者是視頻，其能夠最大限度的調(diào)度學(xué)生的、手、腦、眼、耳等多重感官，豐富了眼科知識傳統(tǒng)的內(nèi)容及范圍，信息傳統(tǒng)的內(nèi)容也在不斷增多。該教學(xué)方法應(yīng)用之后，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及動手能力等不斷提升，這樣也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。如在眼科知識學(xué)習(xí)過程中，部分專有名詞、概念等方面的內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生在理解是難度較大，如果在學(xué)習(xí)這部分知識時還是以教師講解，學(xué)生機(jī)械被動理解的方式來開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必將會大打折扣，這樣也不利于教學(xué)的開展。但是在教學(xué)這部分知識時，如果教師能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將這些核心概念、名詞等配上鮮明的圖片、視頻等，則將為單調(diào)、枯燥的知識變得更加的形象直觀，使學(xué)習(xí)富有趣味性。

同時，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂之上，能夠使學(xué)生更加直觀、近距離的觀察眼部精細(xì)的結(jié)構(gòu)和各種各樣的轉(zhuǎn)變，如眼前節(jié)照片、眼部超聲圖像、造影視頻等都可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)，這相較于教師單調(diào)的講解或者是圖片知識學(xué)習(xí)等來說，都更容易展現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性所在，更有助于學(xué)生的理解和吸收。此外，通過現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，教師還能夠隨時隨地的對學(xué)生的知識理解和掌握情況等進(jìn)行檢查，如本節(jié)課教師講解了相關(guān)知識之后，可以在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生們對著圖片嘗試性的講解，這樣不僅有助于知識的鞏固，而且還能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中。

多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于眼科教學(xué)中也給教師的教學(xué)帶來了較多的便利，其使得教師在教學(xué)備課過程中更加的輕松方便，在教學(xué)時教師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容所需，隨時插入、播放、展示各種教學(xué)標(biāo)本、模型等知識;其還能夠全方位的展示眼部的解剖、病理、生理、發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn)等多方面的知識，極大深度的節(jié)省了教師的教學(xué)備課時間，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2線上與線下：混合式教學(xué)模式在眼科教學(xué)的運(yùn)用

眼科醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的線上與線下教學(xué)也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)工作開展過程中，該教學(xué)模式不僅能夠有效的輔助課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識，同時其能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間的交流和溝通，其真正的改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)工作開展過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在線上建立教師與學(xué)生活動的空間，由于課堂教學(xué)時間有限，教師還可以將課堂延伸到課下，如在相關(guān)知識講解結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生們布置一些探究性的問題，引導(dǎo)他們利用手中已有的資源進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這樣不僅能有效的減輕課堂教師的壓力，而且還能發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，通過線上、線下教學(xué)模式也給師生之間提供了更多的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)過程中，由于成長環(huán)境、性格差異、智力發(fā)育等多種因素的影響，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也可謂是各不相同，如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在課堂上羞于表達(dá)自己，學(xué)習(xí)上遇到問題沒有及時的與教師進(jìn)行溝通和交流，在課下教師也比較忙碌，難以照顧到每個學(xué)生，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及能力的提升都將會產(chǎn)生消極影響。而借助線上、線下交流模式，學(xué)生在課堂上遇到的問題，可以在線請教老師，隔著屏幕能夠消除學(xué)生的緊張感，這對于其能力的提升以及教學(xué)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。[2]

總之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中已經(jīng)并非新鮮事，其能夠?yàn)閷W(xué)生營造開放、交互的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下線上自主學(xué)習(xí)，將課上與課下緊密結(jié)合起來，有針對性的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而更好的提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)眼科教學(xué)改革與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]張志長，吳競，李寶權(quán)，盛莉杰，宮學(xué)武.信息技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)在眼科教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2017（08）

[2]顧操，張睿，秦海峰，潘東艷，孫偉峰.PBL、LBL結(jié)合的雙軌制教學(xué)模式運(yùn)用于眼科教學(xué)中的應(yīng)用效果探討[J].課程教育研究.2016（37）