新課標(biāo)理念下農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的探索

賴浩華

【摘要】? 我國社會的發(fā)展進(jìn)步推動了教育教學(xué)領(lǐng)域的變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出，要求教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在新課標(biāo)理念下，進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，合理設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高高中生物教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】? 新課程理念 農(nóng)村高中 生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-033-01

農(nóng)村高中在進(jìn)行生物教學(xué)時，由于缺少專業(yè)的教師資源，缺少充足的實(shí)驗(yàn)器材，所以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)多種問題，這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，遵循高中生物教學(xué)理念，以此不斷促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的增長。

一、農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題

（一）缺少開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程的資源

由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備較為陳舊，生物實(shí)驗(yàn)缺少專業(yè)的材料，缺少充足的教學(xué)資金，并不能置辦相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，缺少實(shí)驗(yàn)藥品，導(dǎo)致無法向?qū)W生展示生物實(shí)驗(yàn)，教師僅僅只能通過口頭表述向?qū)W生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程介紹，并對相關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析記錄，但是部分生物實(shí)驗(yàn)只有通過具體的實(shí)驗(yàn)過程才能夠更好的展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，而缺少教學(xué)資源將直接導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和主動性。

（二）缺少專業(yè)的師資力量

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的、優(yōu)秀的教師資源，導(dǎo)致生物教師缺少專業(yè)的素養(yǎng)，缺少對生物知識的把握，部分教師無法對生物藥品進(jìn)行配置，甚至有的教師不能按照規(guī)定步驟進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和制作，教師無法統(tǒng)籌學(xué)生合理進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅加重了教師的授課壓力，還嚴(yán)重降低了生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

（三）生物實(shí)驗(yàn)缺少創(chuàng)造性

教師在對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大都是死板的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽略生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，缺少對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生物實(shí)驗(yàn)過程大都是教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性不高，影響生物教學(xué)的實(shí)際效率，更有甚至讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行死記硬背，影響了生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的根本意義。

二、如何進(jìn)行農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

（一）提高對生物實(shí)驗(yàn)課程的重視

由于學(xué)校缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，所以為了更好的開展生物實(shí)驗(yàn)課程，首先需要提升對該課程的重視程度，從學(xué)校層次來講，需要加強(qiáng)對該課程的經(jīng)濟(jì)投入，積極置辦各種教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以為學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，從教師層次來說，需要積極開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課程，不能以理論知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，教師需要積極進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，在對生物教學(xué)素材進(jìn)行完全掌握的基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，緊貼課程教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計符合其學(xué)習(xí)特征的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如：教師在對《能量之源——光與光合作用》的知識進(jìn)行教學(xué)時，就可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生采用黑色的紙片覆蓋于葉片之上，觀察葉片的反應(yīng)，以此讓學(xué)生對植物光合作用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的對生物知識進(jìn)行把握。

（二）合理利用農(nóng)村資源開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然農(nóng)村的教學(xué)資源有限，但是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計方面，農(nóng)村高中卻具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以學(xué)生在進(jìn)行生物知識學(xué)習(xí)的過程中，可以鼓勵學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，在提高學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，能夠最大程度的節(jié)約生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計的成本，豐富了學(xué)生的課堂生活。例如：為了讓學(xué)生更好地了解生物，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行植物的中職或者動物的養(yǎng)殖，學(xué)生能夠更好地對生物習(xí)性進(jìn)行觀察，還能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生果樹嫁接或者雜交實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地分析遺傳因子和基因工程，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（三）確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立是新課標(biāo)提出的重點(diǎn)內(nèi)容，為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師需要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，將生物實(shí)驗(yàn)課堂還原給學(xué)生，改變單純的對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)生物知識，將嚴(yán)重影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和生物成績的提高，所以教師需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。例如：教師在對植物細(xì)胞的吸水和失水的知識進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，并分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究實(shí)驗(yàn)的所表述的結(jié)果，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好洋蔥鱗莖的鱗片葉，讓小組學(xué)生采用刀片于葉片的外部割除0.5厘米的“井”字形，進(jìn)而撕下洋蔥鱗片葉的標(biāo)普，將其放置于載玻片內(nèi)，于表皮上滴入濃度為30%的蛇湯溶液，在顯微鏡下觀察，繼而在表皮細(xì)胞上滴加清水，再次觀察洋蔥表皮的形態(tài)，學(xué)生在小組成員共同完成生物實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力、團(tuán)結(jié)意識、表達(dá)能力和交流能力，還能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對農(nóng)村高中生進(jìn)行生物教學(xué)時，需要順應(yīng)新課標(biāo)的理念，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)教學(xué)資源，配置實(shí)驗(yàn)器材，不斷優(yōu)化師資力量，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，發(fā)揮農(nóng)村的生物資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過生物實(shí)驗(yàn)課程更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性與主動性，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)生物知識的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王兆胡，劉克讓.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要警惕“主題先行”[J].教學(xué)與管理，2016（10）：71-73.

[2]李鵬，周大祥.新課標(biāo)下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].求知導(dǎo)刊，2016（22）：142-142.

[3]柳廣社.新課程理念下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].讀寫算：教師版，2017（34）：143-143.