解析初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

陳小棟

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，如何對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要職責(zé)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，本文結(jié)合教師的實(shí)際授課情況，就人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑展開(kāi)探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員，起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0157-01

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，具有承上啟下的關(guān)鍵性作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅需要幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的字詞內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該透過(guò)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)，展開(kāi)相應(yīng)的引導(dǎo)，深化其語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，進(jìn)一步提升語(yǔ)文這門(mén)科目的整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，隨著新課改教學(xué)理念的深入，教師在引入人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法的時(shí)候，不能過(guò)于主觀化，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，作出具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了改觀學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，教師不妨在課堂上，為初中生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，深化其語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助其用更為多元化、新穎化的視角來(lái)看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，才能夠起到有效的促進(jìn)作用。當(dāng)然，為了強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，教師在營(yíng)造教學(xué)情境的時(shí)候，還應(yīng)該引入更為人文素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)。

2.開(kāi)展多元的培養(yǎng)方法

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的人文素養(yǎng)感悟，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展更為多元化的培養(yǎng)方法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，幫助學(xué)生對(duì)各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，同時(shí)也可以拓寬教師的個(gè)人教學(xué)路徑，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以及新型語(yǔ)文教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠起到相應(yīng)的參考作用。

信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，豐富了教師在課堂上的教學(xué)技術(shù)，所以，在教學(xué)中，對(duì)于這種方法，教師要展開(kāi)積極的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集一些與這項(xiàng)“民俗”活動(dòng)有關(guān)的影像資料，并整理出一些具有代表性的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣在強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，也可以幫助其建立相應(yīng)的人文素質(zhì)。

3.引入小組的互動(dòng)模式

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的科目，在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的互動(dòng)情況，給予必要的引導(dǎo)，幫助其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更為深入的討論，進(jìn)而豐富個(gè)人的人文素養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，教師不妨在課堂上引入小組的互動(dòng)模式，幫助學(xué)生就一些知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)深入的討論，豐富彼此的語(yǔ)文學(xué)習(xí)見(jiàn)解，深化課堂互動(dòng)成效，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在小組互動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中，教師不妨針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化問(wèn)題，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，在課堂上建立有效的互動(dòng)認(rèn)識(shí)，這樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)新型教學(xué)理念進(jìn)行貫徹。在執(zhí)行的過(guò)程中，教師不妨讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)合為3-5人的學(xué)習(xí)小組，教師可以就相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的討論題目。在學(xué)生進(jìn)行討論練習(xí)的過(guò)程中，教師除了要發(fā)揮監(jiān)督作用外，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，豐富各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)成效，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)。

4.進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)拓展

從科目類(lèi)別上進(jìn)行論證，語(yǔ)文這門(mén)科目與生活內(nèi)容有著極為緊密的關(guān)系，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培訓(xùn)目的，還應(yīng)該就實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)拓展，在深化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，可以幫助其在實(shí)際生活中，感受到相應(yīng)的人文內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)拓展的過(guò)程中，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行入手：第一，是課堂辯證。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要可以針對(duì)一些靈活性的語(yǔ)文內(nèi)容，比如《莊子與惠子游于濠梁》中，莊子那一番辯論，是不是“詭辯”？還有《三顧茅廬》中，諸葛亮未出茅廬已三分天下的預(yù)言，屬不屬于紙上談兵？這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生拓展的要點(diǎn)；第二，是課下實(shí)踐。教師可以針對(duì)一些與生活有著緊密關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，比如《回憶我的母親》這篇課文，主要是對(duì)母親的“關(guān)懷之情”進(jìn)行抒發(fā)，教師不妨在結(jié)束教學(xué)后，讓學(xué)生在課下，向自己操勞了一天的母親，送上滿滿的感恩之情，可以為她洗洗腳、捶捶背、聊聊天，與母親就最近的生活展開(kāi)討論，這個(gè)過(guò)程能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感恩之心。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該抱有更為開(kāi)放性的教學(xué)認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提出具有針對(duì)性的教學(xué)手段，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗芝.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2015（32）：65.