信息技術(shù)助力小學(xué)語文作文課的策略研究

秦麗

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育事業(yè)的革新，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，為小學(xué)語文的作文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力。而作文教學(xué)一直作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生和教師都十分頭疼，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用教師更好地組織課堂，提供給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果，使文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得以有效提升。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文 作文課 策略研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0095-02

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是在新課程改革之后誕生的高效教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，寫出的文章具有真情實感?；谶@樣的目標(biāo)，利用信息技術(shù)能夠更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)語文作文教學(xué)得以順利進(jìn)行。就以感悟類文章的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生從客觀事實中論述自己的實際感受，而借助教學(xué)情境能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。比如教師以《燕子》一文，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，能夠以旁觀者的角度直接來了解燕子的生活習(xí)性。這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解這個《燕子》一文，從故事中獲得啟發(fā)，隨后再用文字進(jìn)行表達(dá)，字里行間中流露出自己的實際感悟，寫出的文章更加具有新意與情感，感染力與說服力是更加充足的。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)使情境教學(xué)法得到有效的運用，幫助教師獲取更好的教學(xué)效果[1]。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很多教師正積極探討的，學(xué)生對于生動形象的事物總是表現(xiàn)得更加投入，而信息技術(shù)能夠有效地展示這些生動的內(nèi)容，于是利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常奏效的。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是提高學(xué)生寫作水平的重要內(nèi)容。學(xué)生只有善于觀察、學(xué)會觀察，才能透過事物的表象得到本質(zhì)的認(rèn)識，這樣在寫作時才能避免千人一面，才能寫出自己獨特的個性來。就以寫景類文章的教學(xué)為例，比如《荷花》這篇文章，它主要引導(dǎo)學(xué)生觀察景物，用文字將其特點表現(xiàn)出來，讓讀者有一種見字如見景的感覺。但是機(jī)械的教學(xué)只會讓學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)效果也不盡如意。于是教師可以在導(dǎo)入階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些荷花圖片或視頻，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)入課堂。而在教學(xué)過程中，教師可以直接地引入直觀形象的素材，讓學(xué)生完成觀察，最后再利用文字將景色的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生看著這些美麗的圖片，能夠立馬產(chǎn)生寫作的欲望，帶著情感完成練習(xí)，獲取更好的效果。通過這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更加主動積極地投入學(xué)習(xí)[2]。

3.利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

多媒體可以突破時空的限制，為作文教學(xué)開辟更為廣闊的天地。小學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響，緊張壓抑的課堂氛圍只會限制住學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)常?？梢詾檎n堂引入圖文并茂的內(nèi)容，相比機(jī)械的文字內(nèi)容更具有生氣，因此在課堂氣氛的創(chuàng)造上有著卓越的效果。就以《月球之謎》的教學(xué)為例，教師利用信息技術(shù)展開對月球的描述，引導(dǎo)學(xué)生展開對月球的疑問以及月球的奧秘。如果按照機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生按部就班地將寫作技巧堆砌在文章中，很難寫出好文章。這時教師可以先用月球圖片等直觀的素材打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生心目中展開一個立體形象，接著在引入具有聲音的素材，學(xué)生從視覺、聽覺獲得雙重的刺激，并引入古代神話故事，比如嫦娥奔月等等，這樣學(xué)生能夠感受課堂是活躍的，并不是機(jī)械單調(diào)的，從而營造一個輕松愉快的課堂氛圍。通過這樣的方式，有助于教師活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)，獲取更好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)[3]。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有著重要的意義，是新課程改革發(fā)展的必然潮流，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，對于落實小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著積極的促進(jìn)作用。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要不斷提高語文作文教學(xué)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，讓學(xué)生們減輕寫作壓力，獲取更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占杰.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015（30）：167.

[2]蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（23）：81.

[3]季紅翠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）：96-97.