新時期高職計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

巴圖格日勒

【摘要】當(dāng)今社會，處于一個高速發(fā)展的新時期，計算機(jī)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)遍布了社會各個領(lǐng)域，這個為高職院校計算機(jī)專業(yè)提供了良好的機(jī)遇。職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革也勢在必行，只有建立以實踐為主，以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，才能促使高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時期 高職計算機(jī)專業(yè) 計算機(jī)基礎(chǔ)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0060-01

引言

一個國家的發(fā)展對于人才的需求是多元化和多層次的，需要大批優(yōu)秀的理論型和研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，在實際的教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不需要學(xué)生掌握深奧的理論知識，因此在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中很多院校教師就迷失了方向。

一、現(xiàn)階段高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）高職學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度參差不齊

計算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課程之一，雖然高職學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力，但是掌握的程度參差不齊。很多學(xué)生是從小學(xué)就開始接觸計算機(jī)，但是在課堂教學(xué)中大多都是學(xué)生隨意操作電腦，教師對于基礎(chǔ)知識的講解時間非常的少，導(dǎo)致學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)不夠熟練，很多學(xué)生的基礎(chǔ)水平只停留在上網(wǎng)聊天上，很少有學(xué)生會安裝系統(tǒng)以及編寫程序語言。

（二）在基礎(chǔ)教學(xué)中存在一些問題

很多高職院校在計算機(jī)課程教學(xué)時將計算機(jī)作為教學(xué)的工具，只要學(xué)生會用計算機(jī)就行，這種片面的思想觀念嚴(yán)重地影響著高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。正是因為學(xué)校在教學(xué)中對于計算機(jī)課程的教學(xué)不夠重視，理論課程的教學(xué)課時也在不斷的壓縮，實踐操作課程也在大量的減少。學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)立也有著很大的分歧和爭議，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只局限在基礎(chǔ)操作和辦公軟件的應(yīng)用。

二、新時期高職計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)具有針對性的設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容

高職計算機(jī)教師在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時，還要充分的考慮到如何在課堂上使用微課，引入微課的時間和內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)討論的方式、學(xué)生提出問題和解決的方式等各種環(huán)節(jié)都要細(xì)心的考慮。所以教師在開展微課教學(xué)時，可以選擇讓一些成績比較好的學(xué)生來回答其他學(xué)生提出來的問題，這樣既增加了回答問題學(xué)生的成就感，也可以提升提問學(xué)生的認(rèn)知能力。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興趣，還能夠滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異和個性，適合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

計算機(jī)課程是一門針對性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟悉的操作能力，才能學(xué)好計算機(jī)課程，提升計算機(jī)考試成績。高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極興趣不是很高，也很少有學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，所以教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)資源幫助學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的考試成績，讓高職學(xué)生也能夠成為一個全面型人才，符合將來社會發(fā)展的需求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用微課教學(xué)模式對于計算機(jī)教學(xué)課堂進(jìn)行有效資源的整合和優(yōu)化，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生建立一個輕松融洽的情境教學(xué)環(huán)境。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如果一個院校欠缺專業(yè)的檢查機(jī)制和評價體系，就會導(dǎo)致院校的管理嚴(yán)重不嚴(yán)。在職業(yè)高中中院校只是單純的為了提高教學(xué)效率，只注重教學(xué)計劃的形式和內(nèi)容，就會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，惡化院校的教學(xué)環(huán)境。僅僅依靠成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，這種方法就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此應(yīng)當(dāng)有科學(xué)合理的教學(xué)檢查機(jī)制和評價，可以傳播優(yōu)秀的思想，凈化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）組織分層教學(xué)

在計算機(jī)課堂上實施分層教學(xué)，就是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生在小組合作中取長補(bǔ)短，相互談?wù)摵献鹘涣鳎饶軌虮磉_(dá)自己的想法，又能夠獲得同學(xué)的幫助，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。這種教學(xué)方式還是要在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，將計算機(jī)課程的基礎(chǔ)理論知識與學(xué)生的實際操作能力緊密結(jié)合。作為教師為了適應(yīng)一體化教學(xué)的需要，也需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)能力，成為一個集理論知識與實踐操作技能于一身的一體化教師，擁有出色的課堂組織能力，在課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，只有不斷提升高職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)水平，才能夠促使學(xué)生滿足社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的需求。

參考文獻(xiàn)：

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