高職院校學(xué)生心理健康教育模式研究

谷振偉 李紅平

【摘要】本文進(jìn)行了高職院校學(xué)生心理健康教育模式研究，首先介紹了高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題提出了適合高職院校學(xué)生心理健康教育的教育模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理健康教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教育模式能夠有效地開(kāi)展高職院校學(xué)生心理健康教育，很好地提高心理健康教育的有效性，能夠提高高職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主動(dòng)性，有效地全面提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職院校 心理健康 教育模式

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0059-01

一、前言

隨著國(guó)家教育部對(duì)心理健康教育重視程度的不斷提高，各大高校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召積極開(kāi)展心理健康教育。深化高職院校學(xué)生心理健康教育的教育模式改革，是促進(jìn)高職院校學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為具有較高智商、情商和逆商的高素質(zhì)合格人才的重要途徑。因此，適時(shí)進(jìn)行高職院校學(xué)生心里健康教育模式研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存的問(wèn)題

1.心理健康教育內(nèi)容過(guò)于理論化

目前部分高職院校學(xué)生心理健康教育存在理論內(nèi)容過(guò)多的現(xiàn)象，可能會(huì)導(dǎo)致心理健康教育效果不盡人意，這主要是因?yàn)楦呗殞W(xué)生的生源復(fù)雜，成績(jī)普遍偏低，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

2.心理健康教育形式過(guò)于單一

部分高職院校的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，自制力較差，在學(xué)習(xí)和生活中存在較多煩惱，亟需多樣化的心理健康教育，然而現(xiàn)階段部分高職院校存在心理健康教育形式過(guò)于單一的現(xiàn)象，僅采用大班授課的教育形式，不利于心理健康教育工作的全面開(kāi)展，不利于高職學(xué)生樂(lè)觀、自信及不畏困難品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.在心理健康教育過(guò)程中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)

目前在高職學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中存在學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，部分高職學(xué)生怕被同學(xué)笑話，很少主動(dòng)參與心理健康教育。第二，部分有心理健康問(wèn)題的高職學(xué)生往往性格比較內(nèi)向，很少主動(dòng)參與心理健康教育。第三，部分學(xué)生屬于被動(dòng)性人格。

4.心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)資源有待完善

部分高職院校的心理健康教育僅采用大班授課加課后心理輔導(dǎo)的形式，缺乏專門進(jìn)行心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

三、適合高職院校學(xué)生心理健康教育的教育模式

1.豐富心理健康教育的內(nèi)容

第一，進(jìn)一步精華理論，增加實(shí)踐內(nèi)容比例，盡量降低高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不足的影響。第二，拓展教材內(nèi)容，利用圖片、音頻和視頻豐富心理健康的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的興趣。第三，開(kāi)展課后心理健康教育的比賽，通過(guò)比賽激發(fā)高職學(xué)生參與心理健康教育的熱情，強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解。

2.拓展心理健康教育形式

高職院校學(xué)生的心理健康教育應(yīng)積極拓展心理健康教育形式，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，打破傳統(tǒng)的心理健康教育模式，建立以學(xué)生為中心的心理健康教育模式，通過(guò)以學(xué)生問(wèn)題為導(dǎo)向的心理健康教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的心理承受能力。第二，采用體驗(yàn)式的心理健康教育模式，教師可根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合高職學(xué)生的心理健康教育情境，通過(guò)角色扮演和分組討論等教學(xué)形式，幫助高職學(xué)生體驗(yàn)心理健康教育的魅力。第三，開(kāi)展心理健康相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，例如開(kāi)展主題班會(huì)、情景劇比賽、征文比賽、心理對(duì)抗比賽和其他心理健康相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。

3.在心理健康教育過(guò)程中提高學(xué)生的主動(dòng)性

高職院校的心理健康教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自信，幫助學(xué)生鼓起勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的煩惱，可通過(guò)開(kāi)展多樣化的心理健康相關(guān)的活動(dòng)，滿足不同性格特點(diǎn)的高職學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的參與程度，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.完善心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)資源

高職院校學(xué)生的心理健康教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，積極建立基于大數(shù)據(jù)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源，包括文字、圖片、音頻和視頻等心理健康教育資源，開(kāi)展線上和線下混合式心理健康教育的教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行了研究，介紹了高職院校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)存的問(wèn)題，并針對(duì)此類問(wèn)題提出了適合高職院校學(xué)生心理健康教育的教育模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理健康教育及輔導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教育模式能夠有效地幫助學(xué)生從心理上接受心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很好地提升高職學(xué)生的心理承受能力，具有一定的推廣價(jià)值。

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