繪本：讓小學(xué)生感受美術(shù)的樂趣

摘 要：在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，兒童繪本得到了廣大師生的一致好評(píng)，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本，通過看畫、讀畫、作畫的方式提高學(xué)生的美術(shù)能力，有利于開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；繪本；應(yīng)用

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程有利于提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，逐步提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。教師在開展美術(shù)課程時(shí)，在考慮學(xué)生身心特點(diǎn)和性格特征的基礎(chǔ)上，可以選擇合適的繪本教材。讓學(xué)生感受到美麗的色彩、生動(dòng)的形象和曲折的故事情節(jié)。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂中如何合理高效地使用繪本讀物呢？

一、 將繪本導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)

兒童繪本主要是通過視覺形象將故事主要內(nèi)容展示出來，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可以在多媒體的幫助下將兒童繪本展示給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比》這一課時(shí)時(shí)，《小藍(lán)和小黃》可以被引入到課堂中，這部繪本的表達(dá)方式較為抽象，文本用不同的色塊來代表不同的孩子，整個(gè)故事十分溫馨。在這個(gè)故事中色彩不是很鮮艷，但是學(xué)生能很快地理解故事的主要內(nèi)容，也能對(duì)較少的色彩形成自己的觀點(diǎn)。接下來，教師就會(huì)講解到色彩的理論知識(shí)，學(xué)生就會(huì)了解到色彩原來還能表達(dá)自己的心情，展示自己的生活狀態(tài)。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法不同的是，在小學(xué)美術(shù)課堂中加入繪本教材能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本教材，如，開展手工課教學(xué)時(shí)就可以引入立體式的兒童繪本，在上欣賞課時(shí)就可以引入藝術(shù)家繪本。

二、 領(lǐng)悟兒童繪本表達(dá)的意義和感情

目前在使用繪本教材的過程中，很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，在課堂上教師單方面地將圖片展示給學(xué)生，學(xué)生看到的只是表面形象，并沒有深入地理解領(lǐng)悟。教師需要了解還處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，受知識(shí)水平和生活閱歷的限制，學(xué)生很難領(lǐng)悟到圖片中的深層含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的基礎(chǔ)上體會(huì)其內(nèi)在含義。例如，在觀看繪本《不一樣的卡梅拉》時(shí)，教師先給學(xué)生們展示圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解為圖片加上注解。接著，教師在學(xué)生解讀故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生們可以模擬畫面效果。這個(gè)過程中即使學(xué)生看到的是靜態(tài)的圖片，但是通過立體的想象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升審美能力。這樣學(xué)生在以后看到一段文字后，就能夠把它轉(zhuǎn)化為一幅圖畫。為了開展學(xué)生的想象力，還可以反過來讓學(xué)生通過圖片來續(xù)寫故事，如，《蘿卜的故事》是小動(dòng)物們運(yùn)送蘿卜的故事，大家通力合作，最終安穩(wěn)地度過寒冬，故事的內(nèi)容較為短小，但是通過這個(gè)故事教師可以教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要學(xué)習(xí)合作，懂得感恩，要善于貢獻(xiàn)自己的力量，教師教育過程中將智育和德育聯(lián)系在一起。地域不同，繪本也不同，使用不同的繪本能有效開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版中《貓頭鷹》這一課時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生們?cè)诳吹竭@幅圖畫時(shí)，肯定能總結(jié)出貓頭鷹的主要特點(diǎn)，然后教師就可以提出這樣的問題，圖畫中的貓頭鷹和我們實(shí)際生活中的貓頭鷹有何不同，進(jìn)而領(lǐng)悟作品中的貓頭鷹中蘊(yùn)含的內(nèi)在含義。接著分析畫家用來哪種手法來表達(dá)這種寓意。那么，在教授低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師就可以先引入繪本《貓頭鷹寶寶》，通過這個(gè)繪本圖畫讓孩子們對(duì)貓頭鷹這種動(dòng)物有初步的認(rèn)知，包括貓頭鷹的身體特征和日常的生活習(xí)性，然后讓孩子們就《貓頭鷹寶寶》和《貓頭鷹》進(jìn)行對(duì)比，一本是圖畫繪本，一本是著名作品，通過二者之間的對(duì)比，使得孩子們對(duì)其特征有更深入的了解，也能由表及里，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想感情。

三、 模仿繪本中的繪畫技巧

處在小學(xué)階段的學(xué)生，很善于用手中的畫筆展現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，在美術(shù)課堂中，教師在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)后，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自己，學(xué)生要自己模仿兒童繪本，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧，在模仿的過程中提高自己的創(chuàng)造能力。兒童繪本中有不同的繪畫技巧，如果單純地靠教師講解，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)拹好佬g(shù)課堂，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。但是在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解繪本的表現(xiàn)形式，如，色調(diào)的使用既可以表現(xiàn)環(huán)境特點(diǎn)，還可以表達(dá)情緒特征；構(gòu)圖過程中不僅有多與少的區(qū)別，還有密與疏的不同。例如，在繪本《十四只老鼠賞月》中，在描繪不同時(shí)間段的月亮特點(diǎn)時(shí)，使用了不同的色彩。如學(xué)習(xí)《頭飾和帽子》這課時(shí)，小學(xué)美術(shù)教材中國展示的帽子形式多樣，顏色也是五顏六色的，教師可以讓同學(xué)們發(fā)表意見，教材中的帽子更漂亮還是我們實(shí)際生活中的帽子更美麗呢，每個(gè)孩子都有自己的審美，教師鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系自己的喜好，在圖紙上設(shè)計(jì)自己喜愛的帽子，也可以為家人和朋友設(shè)計(jì)帽子頭飾。藝術(shù)是創(chuàng)造出來的，只有給孩子們更多的自我實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能逐步提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)過程中教師可以采用不同的方法，例如，鼓勵(lì)學(xué)生為寓言故事或童話故事配圖，寓言和童話中語言風(fēng)趣幽默，故事情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生在繪畫過程中也能大膽想象，更深層次地理解故事內(nèi)容。再如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫的形式來記錄日記，將繪畫和文字結(jié)合起來，創(chuàng)作屬于自己的繪本?？梢詫⒚佬g(shù)學(xué)科和語文學(xué)科結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，學(xué)生的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，通過自己的方式來完成作品，提高學(xué)生的思考能力、觀察能力和創(chuàng)作能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮兒童繪本的重要作用。教師可以通過對(duì)繪本中的故事情節(jié)、感情、繪畫技巧的介紹，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的知識(shí)累積，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陸靜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學(xué)。