淺談工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

趙凱忠

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋的平面設(shè)計(jì)專業(yè)也在隨之不斷發(fā)展。而藝術(shù)教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合實(shí)力。面對(duì)經(jīng)濟(jì)市場的不斷發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的壓力也在隨之增高。因?qū)W生在高校內(nèi)學(xué)到的藝術(shù)創(chuàng)造技能及理論知識(shí)無法滿足就業(yè)崗位的需求，現(xiàn)產(chǎn)生了畢業(yè)藝術(shù)生難找工作，而藝術(shù)類崗位招聘人才不足的現(xiàn)象。因而本文為探究平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、就業(yè)情況，分析工作室教學(xué)模式應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的好處，為平面設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生提供參考。

【關(guān)鍵詞】工作教學(xué)模式 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 教育及就業(yè)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0027-01

1.引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本根基是學(xué)生靈感上的創(chuàng)新，要求學(xué)生具備較雄厚的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，理解并應(yīng)用理論知識(shí)，通過較為直接的教學(xué)方式讓學(xué)生迅速地掌握平面設(shè)計(jì)知識(shí)，現(xiàn)工作室教學(xué)模式發(fā)展越來越迅速。工作室教學(xué)模式可以展現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸在與現(xiàn)實(shí)工作崗位十分相近的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，自然而然地熟悉未來就業(yè)的氛圍，具有針對(duì)性地提升自己的綜合能力，為將來走向藝術(shù)類崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)必將是靈活的工作室教學(xué)模式[1]?，F(xiàn)將工作室教學(xué)模式應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)展作如下描述：

2.傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的不斷發(fā)展帶動(dòng)藝術(shù)類工作崗位人才需求的數(shù)量不斷增加。而很多藝術(shù)類大學(xué)生不具備扎實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)，高校通過不斷改革教育方案，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力。而高校一味地注重學(xué)習(xí)單元分解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東西分散不均，無法將重難點(diǎn)提煉出來，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)[2]。因此高校的教學(xué)目標(biāo)的高度難以提升，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也不能得到有效的提高。

（2）師資力量及教學(xué)內(nèi)容欠缺。很多高校為了跟進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的潮流，相繼開設(shè)藝術(shù)類課程。但很多教師缺乏平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)能力，因而無法教學(xué)生從自身提升實(shí)踐能力。老師們雖有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)，但靈感創(chuàng)造只能從學(xué)生自身出發(fā)，無法帶動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)靈感上的創(chuàng)造力。平面設(shè)計(jì)與市場調(diào)研、發(fā)布內(nèi)容、應(yīng)用法律法規(guī)等實(shí)際性內(nèi)容緊緊結(jié)合在一起，而學(xué)生的教學(xué)單元所涉及的一般只有設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，與平面設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容脫軌。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，無法了解社會(huì)市場的需求，因而無法緩解就業(yè)壓力。

3.工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

高校將工作室教學(xué)模式應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)專業(yè)，旨在于同步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力。現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，工作室應(yīng)用于高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)后，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，也增加了理論素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）將不同的教學(xué)內(nèi)容單元與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，與此同時(shí)，同學(xué)們以注重重點(diǎn)知識(shí)為主，包括理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方式將學(xué)到的東西融合、滲透、分享，共同進(jìn)步。

（2）在學(xué)校指定的課程學(xué)分內(nèi)，學(xué)生可以自由選擇本專業(yè)涵蓋的不同授課內(nèi)容，不用拘束于劃分班級(jí)為單位，不用指定授課教師，達(dá)到靈活的教學(xué)運(yùn)營方式。如大一大二的同學(xué)們可以一起上課，不再限定各年級(jí)的專業(yè)課授課時(shí)間。如此一來，同學(xué)們能學(xué)到更廣闊、更高層面的專業(yè)知識(shí)，提高對(duì)高難度知識(shí)點(diǎn)的見解，因而能學(xué)到更多的東西。老師不再將授課單元?jiǎng)澐珠_，將知識(shí)前后貫通地融合于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）教師可根據(jù)自身的長處組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如擅于繪畫、擅于設(shè)計(jì)軟件處理、擅于做設(shè)計(jì)研發(fā)、理論知識(shí)扎實(shí)的教師可以各自組成一隊(duì)，選出小組組長，提出評(píng)估方案。教師在做完自己擅長的課題或項(xiàng)目之后，組長上交研究成果，各隊(duì)互相評(píng)估，從中發(fā)現(xiàn)不足，從而提高教師的綜合素質(zhì)。

4.應(yīng)用工作室教學(xué)模式于平面設(shè)計(jì)的建議

（1）設(shè)立多層級(jí)的工作室模式。如建立與課程相關(guān)聯(lián)的工作室：廣告設(shè)計(jì)與宣傳工作室、品牌創(chuàng)立與營銷工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾工作室、繪畫設(shè)計(jì)工作室等。老師在提升自身綜合教學(xué)能力的同時(shí)，可以向?qū)W校提議聘請(qǐng)平面設(shè)計(jì)公司的專業(yè)人員作為督導(dǎo)教師，具有針對(duì)性的輔助學(xué)生提升實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換成成品，最終每組交出一份作品，以此評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力而不是通過單一的考試作為評(píng)判學(xué)生綜合實(shí)踐能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）將平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向涵蓋的內(nèi)容細(xì)分，讓學(xué)生更具有針對(duì)性地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與學(xué)習(xí)、鍛煉的過程。例如，學(xué)生在做畢設(shè)時(shí)，可以根據(jù)自己感興趣的就業(yè)方向及職業(yè)發(fā)展方向選擇對(duì)應(yīng)的工作室，如市場調(diào)研、繪畫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等[3]。具有針對(duì)性的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)崗位時(shí)能具有針對(duì)性與專業(yè)性，能更好地勝任自己心儀的崗位。

（3）將工作室與企業(yè)單位需求結(jié)合起來，讓學(xué)生適應(yīng)工作單位的工作氛圍。如老師可以組織學(xué)生參加企業(yè)的活動(dòng)競賽，讓學(xué)生自己接項(xiàng)目并獨(dú)立完成，讓學(xué)生真正體驗(yàn)將來就業(yè)的節(jié)奏，讓學(xué)生從自身提升對(duì)作品的想法而不是止步于老師單一的灌輸理念，不斷產(chǎn)生不同的靈感與創(chuàng)新能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，在創(chuàng)作作品的過程中鞏固理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力，因而提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并學(xué)以致用。借此，可幫助該部分學(xué)生在后續(xù)工作中以更快的速度適應(yīng)各方面工作。

5.結(jié)語

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的潮流，創(chuàng)建工作室模式將成為平面設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式的形式。工作室模式將學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位人才需求具有針對(duì)性地緊緊結(jié)合起來，用綜合實(shí)踐能力評(píng)判學(xué)生綜合實(shí)力的高低，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、高強(qiáng)度適應(yīng)社會(huì)崗位需求的綜合性人才。因而工作室教學(xué)模式將隨著教學(xué)改革的進(jìn)步而進(jìn)步，值得在高校的平面設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)平臺(tái)推廣與應(yīng)用，提升該方面教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪影.平面設(shè)計(jì)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的構(gòu)建之研究[J].西部皮革，2017（12）：236.

[2]杜薇.工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用探索[J].才智，2016（19）：86.

[3]尹磊.工作室平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探討[J].陜西教育（高教），2016（04）：41+54.