高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

摘 要：物理課程，作為高考必考科目之一，一直以來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課程的學(xué)習(xí)就沒(méi)有那么輕松了，畢竟物理學(xué)科是屬于理科課程，所以學(xué)生在理論知識(shí)的理解上，往往不容易消化。再加上教師在課堂教學(xué)的方式中一般都比較死板，這樣一來(lái)不僅加劇了學(xué)生對(duì)物理課程理解的難度，而且還不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其實(shí)作為一門理科課程而言，物理課程十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但是教師要如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮出物理課程的這種優(yōu)勢(shì)，這就是需要教師認(rèn)真思考的問(wèn)題了。因此本文將立足于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)造性思維；物理教學(xué)

一、 前言

創(chuàng)造性思維，可以說(shuō)是我國(guó)這些年來(lái)教育教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)的品質(zhì)之一。對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，高考完之后，面臨的就是大學(xué)的生涯，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維是必須具備的素養(yǎng)。而對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，它作為一門理科學(xué)科，因此它本身就是一門邏輯性和思維性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，同樣也是需要學(xué)生具有一定的邏輯抽象思維能力。所以教師現(xiàn)在應(yīng)該要考慮的是，通過(guò)怎樣的教學(xué)方式，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。接下來(lái)，我將結(jié)合魯教版高中物理教材，對(duì)在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開(kāi)探討。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其中有個(gè)很重要的前提，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣。前面我們也有提到，物理課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有一定的難度的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定不會(huì)那么愉悅，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)課程學(xué)習(xí)不感興趣，那么無(wú)論這個(gè)課程對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有多大的作用，都產(chǎn)生不了任何效果，因此，在高中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以魯教版高中物理教材為例，教師在教授《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》的時(shí)候，這節(jié)課程主要的教學(xué)內(nèi)容，就是要讓學(xué)生知道質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系的概念，并明白其中的區(qū)別。而在這一課程中，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，可以運(yùn)用微課教學(xué)視頻。在上課之前，教師做好不同事物運(yùn)動(dòng)的一個(gè)小視頻，然后在上課的過(guò)程中，播放給學(xué)生觀看，在讓學(xué)生觀看完成之后，就讓某同學(xué)起來(lái)說(shuō)下，你看到視頻里面正在運(yùn)動(dòng)的是誰(shuí)，你是以什么作為參考從而看到它在運(yùn)用的。通過(guò)這樣的一個(gè)形式來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)其實(shí)和生活是息息相關(guān)的，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好前提準(zhǔn)備。

三、 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

物理這門學(xué)科是具有十分嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的。所以教師在教學(xué)的時(shí)候就要善于給學(xué)生設(shè)置一個(gè)接一個(gè)的，遞進(jìn)式的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。之所以說(shuō)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是因?yàn)檫@些問(wèn)題的答案都不是限定死的，學(xué)生可以很好地發(fā)散自己的思維能力進(jìn)行回答。

以魯教版高中物理教材為例，教師在教授《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是要讓學(xué)生掌握公式

v=v0+at，這個(gè)公式，就是表達(dá)勻變速直線運(yùn)用的速度和時(shí)間之間關(guān)系的公式。針對(duì)這個(gè)公式，教師就可以對(duì)學(xué)生提出一些發(fā)散性的教學(xué)問(wèn)題，比如：“上節(jié)課我們所講到的小車運(yùn)動(dòng)的vt圖像是怎樣的？嘗試在不看筆記的情況下再把它畫(huà)出來(lái)?！薄叭绻莿蛩僦本€上的變動(dòng)，那么整個(gè)圖像應(yīng)該要怎樣改比較合適？”通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)這個(gè)公式v=v0+at有所了解，并且教師全程都讓學(xué)生自己發(fā)散思維進(jìn)行物理課程圖像上的繪畫(huà)，從而能夠在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、 利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中物理課堂教學(xué)中，所使用的教材版本中其中有很大一部分的內(nèi)容，都是關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上對(duì)于物理課程中一些用口頭沒(méi)有辦法講清楚的理論知識(shí)，通過(guò)直觀上的演示，讓學(xué)生能夠了解的更加清晰和明顯，當(dāng)然除了這一個(gè)作用之外，在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)更加輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但隨著教學(xué)要求的不斷變化，在現(xiàn)在的高中物理課堂教學(xué)中，教師還可以將物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上。具體來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)，這樣一來(lái)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還可以促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以魯教版高中物理教材為例，教師在教授《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》的時(shí)候，這就是一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在教授這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解教師所帶的實(shí)驗(yàn)器具，像：小車、紙帶、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鉤碼等等，然后教師讓學(xué)生對(duì)教師所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)器具展開(kāi)思考，看看這些東西，組合在一起能夠做一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試不看書(shū)的情況下，自己先寫(xiě)一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)然教師為了防止學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具不能完全認(rèn)識(shí)，教師可以在學(xué)生構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟之前，給學(xué)生介紹一下這些器具具體有什么樣的作用，然后讓學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的主題嘗試進(jìn)行構(gòu)思，從而來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造性人才是社會(huì)所需求的，而學(xué)校作為為社會(huì)提供人才的場(chǎng)所，更應(yīng)該要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高中物理課堂在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，高中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮物理課程的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)不同的教學(xué)方式將其展現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王勝德，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)。