試論良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓歷史課堂更加高效

摘 要：在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到對(duì)于歷史學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)于歷史事件的背景、發(fā)展過程、影響與結(jié)果等進(jìn)行貫通。教師在教學(xué)中能夠進(jìn)行的引導(dǎo)內(nèi)容是有限的，需要學(xué)生與教師進(jìn)行配合，在教學(xué)的過程中，按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)之始，學(xué)生需要做預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備；聽講中需要全神貫注，并且總結(jié)簡(jiǎn)要的筆記；在學(xué)習(xí)課后需要復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，并根據(jù)自己所學(xué)結(jié)果整理筆記?；诖?，本文從課前準(zhǔn)備、課堂進(jìn)行以及課后總結(jié)，以及特殊歷史學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；高中歷史；高效學(xué)習(xí)

一、 引言

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的史實(shí)內(nèi)容有所掌握。由于高中階段所涉及的歷史史實(shí)內(nèi)容范圍較廣，從人類文明的初期一直持續(xù)到現(xiàn)當(dāng)代，涉及各個(gè)國(guó)家地區(qū)的歷史，因此學(xué)生的記憶難度較高。在歷史史實(shí)的記憶過程中，產(chǎn)生偏差，將在影響分析等題目的練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題。此外，歷史的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握史實(shí)的內(nèi)容，也需要在此之上培養(yǎng)相應(yīng)的歷史思維與歷史的分析能力。

二、 高中歷史學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備

事實(shí)上，許多高中歷史中涉及的內(nèi)容，在初中歷史的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)過。然而，在高中的階段，無論是史實(shí)的內(nèi)容，還是學(xué)生的歷史思維與分析能力，都需要進(jìn)行提高。因此，在高中歷史課前，學(xué)生需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，掌握更多的史實(shí)內(nèi)容，在課堂的學(xué)習(xí)中能夠迅速地把握教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。在課前的準(zhǔn)備階段，學(xué)生首先需要由教師在學(xué)期初期引導(dǎo)，對(duì)于目錄的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。歷史課本的目錄，通常是貫穿一個(gè)主題來進(jìn)行的。例如，在岳麓版教材中，歷史上的重大改革事件被編排入同一本書，學(xué)生能夠通過對(duì)于目錄的了解，有效安排課前準(zhǔn)備階段。在張居正改革一課中，學(xué)生可以參考著名的歷史讀物《萬歷十五年》，加強(qiáng)對(duì)于明代這一時(shí)期的歷史背景狀況的了解。與此同時(shí)，在目前的網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資料中，有許多的內(nèi)容可以供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在網(wǎng)易公開課、嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)、慕課網(wǎng)等網(wǎng)站中，都能夠找到一些關(guān)于這些部分講解的詳細(xì)課程講座以及紀(jì)錄片，這些內(nèi)容的觀看能夠有效地構(gòu)建學(xué)生的立體歷史認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)的興趣。

需要學(xué)生注意的是，課程中的重點(diǎn)內(nèi)容與自我的興趣點(diǎn)，很可能存在著不統(tǒng)一的現(xiàn)象。學(xué)生需要根據(jù)課程大綱的要求，在教師的指導(dǎo)下將重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，對(duì)于課本的重點(diǎn)進(jìn)行挖掘。趣味性以及自我感興趣的歷史內(nèi)容，可以在課余的閱讀以及娛樂中再進(jìn)行思考，或者在今后選擇專業(yè)的學(xué)習(xí)。

三、 高中歷史的課堂學(xué)習(xí)階段

這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為重要的階段，學(xué)生需要全神貫注地跟隨著教師的教學(xué)步伐，進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶以及理解。在課堂的講授過程中，教師具備著歷史學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)并且將歷史學(xué)科的思維貫穿其中。學(xué)生在聽課時(shí)，需要注意教師的思維滲透，在聽講的同時(shí)，努力地理解教師講授中的歷史思維，進(jìn)行一定程度的掌握。其中，最為基礎(chǔ)的即是對(duì)于歷史事件的分析，在分析的過程中教師需要圍繞著一個(gè)重點(diǎn)的歷史要素進(jìn)行，例如事件的結(jié)果，那么在事件導(dǎo)火索以及過程等問題中，就不需要進(jìn)行過度的關(guān)注。在進(jìn)行歷史事件的分析過程中，教師需要從馬克思主義唯物史觀的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過結(jié)果具有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。教師需要在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)性的內(nèi)容與歷史加以區(qū)分，雖然彼此所具備的要素相似，文學(xué)是在追求藝術(shù)美，難免失真，歷史在追求真實(shí)，出發(fā)點(diǎn)與目的都不同。此外，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師需要將歷史的史實(shí)內(nèi)容進(jìn)行橫向以及縱向的比較，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與記憶，同時(shí)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混淆的狀況。

由于課堂中，課程的內(nèi)容較多，教師的講課速度較快，學(xué)生通常沒有充分的時(shí)間記錄筆記，可就課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的筆記記錄。

四、 課后的歸納與整理

復(fù)習(xí)不僅是鞏固知識(shí)積累的需要，而且也是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)和發(fā)展新知識(shí)的基礎(chǔ)。在不斷重復(fù)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又掌握了復(fù)習(xí)的方法和技巧，一舉兩得。中學(xué)生記憶好，學(xué)得快，記得快，但忘得也快。學(xué)生要不斷和遺忘做斗爭(zhēng)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)；特別注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來。但是教師講得一定要注意條理清晰、有序、邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)明扼要，易被學(xué)生接受。

五、 特殊的歷史學(xué)習(xí)方法

首先，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，課本都配備有地圖冊(cè)，學(xué)生需要對(duì)于地圖冊(cè)進(jìn)行充分的應(yīng)用，利用地圖的信息，在頭腦中建立對(duì)于歷史事件的立體認(rèn)知。對(duì)于一些較為難以掌握的部分，例如戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過等，可以利用畫地圖的方式進(jìn)行強(qiáng)化。

其次，歷史的內(nèi)容編纂，在很大的程度上是以時(shí)間作為線索的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間軸的分析法，能夠清楚地掌握大的歷史時(shí)期，以及歷史事件的發(fā)展與變化。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，為了能夠準(zhǔn)確地記憶事件，需要對(duì)于不同事件的前因后果進(jìn)行聯(lián)系，可以利用思維導(dǎo)圖的方式。時(shí)間明確的事件關(guān)系分析中，還可以將思維導(dǎo)圖與時(shí)間軸進(jìn)行復(fù)合化的應(yīng)用。

最后，需要在日常的生活中，養(yǎng)成積累歷史知識(shí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)校周圍有歷史的遺址或是博物館，學(xué)生可以進(jìn)行多次反復(fù)的參觀，加強(qiáng)對(duì)于某一時(shí)期歷史細(xì)節(jié)的認(rèn)知。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，事實(shí)上歷史的認(rèn)知內(nèi)容一般都不可能過于完整，畢竟學(xué)習(xí)的程度有限。對(duì)于某一時(shí)期建立一種強(qiáng)化的認(rèn)知，能夠幫助整體的歷史學(xué)習(xí)。這是由于歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是縱橫貫穿的，通過一個(gè)時(shí)代或者事件，就可以進(jìn)行聯(lián)系縱向的時(shí)間的分析，或者是作為橫向時(shí)代的橫截面。掌握這一點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

六、 結(jié)束語(yǔ)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成功的一半。在高中歷史課教學(xué)中，學(xué)生有一個(gè)好的習(xí)慣非常重要。好的習(xí)慣能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自主、高效地學(xué)習(xí)，提高歷史成績(jī)。為了打造高效歷史課堂，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣；養(yǎng)成記筆記、課后整理筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成積極思考、積極感悟等習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

陳龍平，廣東省湛江市，廣東省湛江市徐聞縣徐聞中學(xué)。