高中物理高效課堂構(gòu)建探究

摘 要：當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)出兩種形態(tài)：第一種形態(tài)以傳統(tǒng)教學(xué)作為主要結(jié)構(gòu)，按部就班地為學(xué)生傳授物理知識(shí)；第二種即為高效課堂，該課堂可以同時(shí)為成績(jī)低迷和成績(jī)較好的學(xué)生提供對(duì)等的教學(xué)服務(wù)。本文以高中物理課堂作為研究核心，對(duì)構(gòu)建高效課堂的具體步驟分三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建探究

高效課堂的特征主要有兩點(diǎn)，一是深度，二是廣度。深度就是整個(gè)課堂能夠達(dá)成的教育教學(xué)效果，即教師是否能夠在固定的課時(shí)范圍內(nèi)完成預(yù)定的教育教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生聽(tīng)講后所能夠吸收的知識(shí)點(diǎn)類別。而廣度就是教師在課堂環(huán)境中為學(xué)生傳達(dá)的知識(shí)范圍。教師在物理課堂環(huán)境中不會(huì)僅僅教導(dǎo)學(xué)生單一的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，相反，每個(gè)教師都會(huì)以核心知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)傳播其他方面的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教師能夠完成對(duì)深度和廣度的教育教學(xué)時(shí)，整個(gè)課堂便可以被稱為高效課堂。高中階段中物理教學(xué)的節(jié)奏極為快速，因此教師必須要保證能夠構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而才能保障學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)吸收效率。

一、 將課堂氛圍輕松化，調(diào)整學(xué)生參與情緒

高效課堂并不代表高壓課堂，因此物理教師在調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，務(wù)必要適當(dāng)調(diào)整整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)氛圍。物理學(xué)科的難度較高，抽象性較強(qiáng)，因此學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身就帶有一定的負(fù)面情緒。且高中階段學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)壓力較大，故學(xué)生會(huì)本能地、被動(dòng)地參與課堂。而一旦在課堂中教師先使用相對(duì)嚴(yán)肅的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與情緒就會(huì)更加低迷，直至形成潛在的心理壓力。這種壓力初期階段只會(huì)成為學(xué)生的情緒，但在后期階段，情緒就會(huì)直接演變成生理負(fù)擔(dān)。部分高中院校內(nèi)學(xué)生因壓力過(guò)大而產(chǎn)生昏厥、嘔吐等現(xiàn)象，而導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是教師個(gè)人并未完善地調(diào)節(jié)課堂氛圍。

針對(duì)此，高中物理教師若要建立高效課堂，就必須要構(gòu)建相對(duì)輕松的課堂氛圍。具體，教師可以使用微笑教學(xué)法，先使用微笑的形式拉近自身與學(xué)生的關(guān)系，而后教師可以適當(dāng)詢問(wèn)一些學(xué)生的近況以及自學(xué)的范圍和效果等，一方面要將所謂“閑聊”的內(nèi)容拉近到物理教學(xué)范圍內(nèi)，另一方面也要適當(dāng)發(fā)現(xiàn)和解除學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的不良情緒。當(dāng)教師利用對(duì)話等手段調(diào)節(jié)學(xué)生情緒后，其便構(gòu)建了初期的高效課堂，即學(xué)生會(huì)以相對(duì)輕松和從容的狀態(tài)面對(duì)課堂，這種狀態(tài)下的學(xué)生更容易調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。于是教師便可以用課堂提問(wèn)的學(xué)生確認(rèn)學(xué)生是否“進(jìn)入狀態(tài)”，如若學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，物理教師即可正常開(kāi)展教學(xué)。

二、 趣味化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升“導(dǎo)入”階段教學(xué)效果

在高中教育教學(xué)過(guò)程中，為了令學(xué)生能夠快速有效地融入教學(xué)中，多數(shù)物理教師都會(huì)使用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生印象。而觀察部分物理教師的教育教學(xué)行為可知，多數(shù)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會(huì)使用相對(duì)抽象的方式，即單一地提問(wèn)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有印象。假若學(xué)生存在印象即可，而當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)印象時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)便根本不會(huì)起到有效作用。

針對(duì)此，教師可以適當(dāng)將導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味化處理，例如教師通過(guò)短期研究總結(jié)出與當(dāng)堂所講物理知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生活化素材。繼而用生活化的素材對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，從而有效地將學(xué)生引入課堂所講內(nèi)容中。在“自由落體”教學(xué)范圍內(nèi)，教師便可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些教具作為引入的素材。例如教師可以準(zhǔn)備一些質(zhì)量與形態(tài)均不同的道具進(jìn)行“自由落體”，這時(shí)學(xué)生的反應(yīng)便會(huì)分為兩種，一種是對(duì)自由落體知識(shí)具有一定了解的學(xué)生，另一種則是完全不了解的學(xué)生。而這兩種學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)行交流，短期內(nèi)班級(jí)內(nèi)學(xué)生即可明確自由落體的規(guī)律和內(nèi)涵，這就是高效課堂的呈現(xiàn)狀態(tài)，即教師負(fù)責(zé)激發(fā)，不會(huì)做其他無(wú)用功，而學(xué)生之間則可通過(guò)密集交流迅速熟悉基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。因此趣味化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅需要幾分鐘，教師即可達(dá)成目標(biāo)。

三、 增加物理實(shí)驗(yàn)授課頻率，培養(yǎng)學(xué)生全面能力

物理學(xué)的最終輸出形式即為實(shí)驗(yàn)，而無(wú)論班級(jí)內(nèi)學(xué)生是否會(huì)在未來(lái)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)物理，教師都有必要、有責(zé)任為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。同時(shí)從高效課堂的角度來(lái)看，單一地傳授物理知識(shí)明顯會(huì)在20～25分鐘后導(dǎo)致學(xué)生走神，因此教師便也可以將物理實(shí)驗(yàn)作為重新吸引學(xué)生目光的工具而展開(kāi)?？傊?，無(wú)論從教學(xué)廣度的角度來(lái)看，還是從吸引學(xué)生注意力的角度去思考，增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課頻率，都具有構(gòu)建高效課堂的實(shí)際作用。

針對(duì)此，高中物理教師便應(yīng)該在每堂課的設(shè)置教學(xué)方案的過(guò)程中加入對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。物理實(shí)驗(yàn)的選擇要注重兩個(gè)原則，即一方面實(shí)驗(yàn)要與當(dāng)堂所講的知識(shí)點(diǎn)保持吻合，只有保證學(xué)有所示、學(xué)有所得，由物理實(shí)驗(yàn)所輔助構(gòu)建的高效課堂才能具有切實(shí)的高效作用。另一方面物理實(shí)驗(yàn)的選擇也要具有安全屬性，高中生雖然已經(jīng)掌握了相對(duì)豐富的物理知識(shí)，但如若物理實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)較高，那么也會(huì)形成一定的隱患。故在尊重上述兩點(diǎn)原則的狀態(tài)下，高中物理教師便可以利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)和夯實(shí)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用能力。而在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也可以盡量提升學(xué)生的主動(dòng)性地位，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)，可以更加有效地建立高中物理高效課堂。例如以“摩擦力”作為主題設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師便可以在摩擦力實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試驗(yàn)增加不同介質(zhì)摩擦力的方法，這樣學(xué)生便可以在自行動(dòng)手的狀態(tài)下對(duì)摩擦力知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

綜上，文章以高中物理課堂為主，對(duì)構(gòu)建高效課堂的有效途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析。高效課堂能夠提升物理教學(xué)的有效性和整體效率，望文中內(nèi)容能夠?yàn)楦鱾€(gè)高中物理教師提供一些課堂改良方面的參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（5）：48+71.

[2]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）：9.

作者簡(jiǎn)介：胡敬春，山東省臨沂市，臨沂四中。