淺析初中英語詞匯教學的問題與建議

摘 要：在新課改不斷推行下，應對初中英語詞匯教學方法進行不斷的改革和創(chuàng)新，尤其是學生學習興趣、學習熱情等方面的培養(yǎng)更為關鍵，同時應突出學生的主體地位，才能促使學生積極投入初中英語詞匯學習中，進而提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；問題；建議

一、 前言

一直以來，詞匯都是初中英語教學的重難點部分，而且教師在詞匯教學中也面臨著重重的難關，尤其是學生學習興趣培養(yǎng)讓很多教師倍感頭疼，如何才能讓學生對英語詞匯學習感興趣。在本文的研究中，筆者主要對初中英語詞匯教學中的幾方面問題進行分析，其中包括教學方法過于單一、詞義講解過于片面、學生學習興趣不高等，對此也提出幾方面教學建議，為一些教師同仁提供一定的建議。

二、 初中英語詞匯教學的問題分析

（一） 教學方法過于單一

詞匯是初中英語教學中的重要組成部分，在初中英語教學中應重視詞匯的教學改革，尤其是教學方法的改革應滿足學生的發(fā)展需求，突出學生的主體地位，進而提升初中英語詞匯教學效率。而從當前的初中英語詞匯教學現(xiàn)狀分析，教學方法單一卻是初中英語詞匯教學的主要問題之一，教師未能結合初中英語詞匯教學的實際情況而選用合理的教學方法，使得初中英語詞匯教學現(xiàn)狀不容樂觀，甚至影響到學生的學習興趣。

（二） 詞義講解過于片面

初中英語詞匯教學中，需要教師為學生詳細講解詞匯的大意，加深學生對詞匯知識的理解和記憶。從現(xiàn)階段初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師在對學生進行詞義講解時過于片面，影響到學生對英語詞匯內涵的理解。而且，詞義講解過于片面也影響到學生對英語詞匯的記憶，甚至有些學生為了應付教師、應付考試，過于機械化地對英語詞匯進行記憶，學生的興趣不高，且這種記憶方式所掌握的應用詞義也僅是片面性，短暫的記憶經過一段時間可能就會遺忘這些詞匯。

（三） 學生學習興趣不高

興趣是學生最好的老師，只有學生對某些知識感興趣時，才能積極投入學習中。而從當前初中英語詞匯教學的情況分析，學生學習英語詞匯的興趣普遍不高，長期如此的話，勢必會影響到學生的學習效率，更不利于學生未來的學習和發(fā)展。另外，學生學習興趣不高，在英語詞匯的記憶上也會存在不足，無法更深層次地記憶和理解英語詞匯，只是一些淺表性的記憶，經過一段時間可能就會淡忘。

三、 解決初中英語詞匯教學的幾方面建議

（一） 實施多元化教學方法

通過以上的分析了解到由于初中英語詞匯教學方法單一，使得學生學習熱情不高，從而影響到初中英語詞匯教學效率。對此，應結合初中英語詞匯教學的實際情況，對初中英語詞匯實施多元化教學方法，才能有效提升詞匯教學效率，同時在多元化教學方法的支撐下，學生的學習興趣也會得以激發(fā)，從而有效提升初中英語教學效率。例如，可以通過情景教學法、分層教學法、小組合作學習法、問題引導法等，當然，教學方法具體應用的過程中應結合學生的學習情況以及教學內容而定，要充分凸顯出以學生為主。

例如，在初中英語有關顏色的詞匯學習中，red、color、yellow、blue、white、green、purple、brown、orange、grey等是初中英語所接觸和學習的主要顏色詞匯，教師可以通過問題引導法的方式，如，“同學們，你們相互看下身上所穿的衣服都是什么顏色？用英語怎么表達呢？”這些與學生自身相關的素材作為問題引導的媒介，可以調動學生的學習熱情，同時對激發(fā)學生的學習興趣也有著一定的作用。當然，在具體的教學匯總還需要結合學生的實際情況而定，將教學方法的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，進而提升初中英語詞匯教學效率。

（二） 豐富詞義講解方式

英語詞匯教學中，應結合學生的學習需求采取有效的教學方式，不斷豐富詞義的講解方式，才能加深學生對英語詞匯的理解，同時，在豐富的詞義講解方式下，學生的學習興趣得以激發(fā)，對英語詞匯的記憶也并非簡單的死記硬背，而是真正地理解英語詞匯的內涵。例如，可以針對某個或幾個英語詞匯通過故事的方式吸引學生的注意力，同時也通過故事全面而又形象地詮釋英語詞匯，而且這種故事講解的方式，能夠調動學生的學習熱情，進而提升學生學習初中英語詞匯的效率。

（三） 突出學生主體地位激發(fā)學生學習興趣

通過上述的分析，當前學生學習興趣不高是困擾初中英語詞匯教學的主要難題，因此，在初中英語詞匯教學中，應結合學生的實際學習情況，充分突出學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生積極投入初中英語學習中，進而提升學生的英語詞匯學習效率。同時，在興趣的引導下，學生也會更深入地對英語詞匯進行探究和學習，同時也便于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。突出學生主體地位激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，應結合學生的實際情況而選擇教學方式、教學手段、教學情境等。

例如，在初中英語《What time is it now？》課程學習中，教師可以為學生創(chuàng)設一些學習情境，然后引導學生進行角色扮演的方式去學習這節(jié)課程，尤其是在英語角色扮演對話中，會涉及一些新的詞匯，單純的對詞匯學習效果并不好，而通過角色扮演這種方式，可以將英語詞匯更形象地表現(xiàn)出來，而且角色扮演教學方式主要是以學生為主展開的。充分突出學生的主體性，同時也更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，再加上角色扮演環(huán)節(jié)能夠將一些詞匯更形象、生動地表現(xiàn)出來，加深學生對英語詞匯內涵的理解。

四、 總結

總的來說，在當前初中英語教學中，詞匯教學作為初中英語教學的重難點，如何提升詞匯教學效率也成為每位教師重點思考的問題。在本文的研究中，筆者主要對當前初中英語詞匯教學的幾方面不足展開分析，同時也結合實際的教學情況提出幾方面教學建議，重點要體現(xiàn)出學生的主體地位，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，才能促使學生積極投入初中英語詞匯學習中，不僅可以加深學生對初中英語詞匯內涵的理解，同時也更有利于提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張顯光.提高初中英語詞匯教學水平的有效方法分析[J].學周刊，2017（18）.

作者簡介：

陳曉云，福建省三明市，福建省三明市大田縣奇韜初級中學。