試論中學(xué)英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要：英語寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中一個重要的組成部分，寫作可以讓學(xué)生加深對英語語言以及知識的掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的一個重要途徑。寫作考驗的是學(xué)生的綜合能力，然而當(dāng)前在英語教學(xué)中教師一般都看重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，但是卻忽視了思維能力的重要性，對于英語思維能力的培養(yǎng)不足，當(dāng)前需要改變這一現(xiàn)象，本文分析了中學(xué)英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語寫作教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；思維能力

英語寫作能夠體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合能力，除了對英語的積累之外，還能夠體現(xiàn)出一個學(xué)生的英語思維能力，以往在英語教學(xué)中對于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練很少，這也限制了學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，自然讓學(xué)生的寫作水平也受到了影響。當(dāng)前教師在英語寫作教學(xué)中，需要采取有效的措施，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)好英語具有重要作用。

一、 注重寫作細(xì)則的具體指導(dǎo)

（一） 審題和構(gòu)思

在寫作中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對于各種類型作文的寫作能力，需要讓學(xué)生可以清楚地理解題目要表達(dá)出什么意義，進(jìn)而對這些內(nèi)容做出構(gòu)思?；诖?，教師還需要應(yīng)用英語思維模式仔細(xì)地分析文章，得出總體的組織，結(jié)合自身的邏輯需要，列出提綱。教師需要教會學(xué)生對自己擁有的資源做出科學(xué)的分類，對這些資料的內(nèi)容進(jìn)行提煉，歸納出和中心思想緊扣的內(nèi)容，進(jìn)而把這些內(nèi)容都變成自己寫作中的內(nèi)容，所以，學(xué)生需要有較好的識別和判斷能力，能夠明確哪些是和中心思想有關(guān)的，哪些是沒有關(guān)系的內(nèi)容。

（二） 用英語思維展開段落

英語思維模式通常就是直線型，其強調(diào)的是課題對主體產(chǎn)生的影響，其一般都是建立在事實和理論資料基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在寫作中需要科學(xué)地對主題進(jìn)行引入，對于繁雜的鋪陳和間接表達(dá)需要控制比重，盡量減少這些內(nèi)容，之后再通過過渡段來深入擴展要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)中需要讓學(xué)生基于英語思維，對那些段落以及句子進(jìn)行再次整合，保證可以更好地表述出句子的含義，讓所有的段落都有支撐。在寫作中，開頭以及結(jié)尾十分重要，因此，教師還需要讓學(xué)生注重這兩部分，如果可以寫好這兩部分，也能夠發(fā)揮出畫龍點睛的效果。

（三） 檢查和修改

檢查和修改也很重要，在對寫完的作文進(jìn)行檢查時需要結(jié)合文章的主題來進(jìn)行，文章的表達(dá)需要緊扣文章的主題，不能偏題?；诖?，還需要檢查一些內(nèi)容，如，作文的結(jié)構(gòu)、問題等，對于一些容易出現(xiàn)錯誤的地方也需要注意檢查，如：時態(tài)、過渡段等，學(xué)生在檢查的過程中需要認(rèn)真仔細(xì)，避免在文章中存在語法以及拼寫方面的錯誤。一些學(xué)生在寫作中一般容易用中文譯成英文的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)思維上的混亂，這就需要在檢查的時候注重這一方面。

二、 加強思維訓(xùn)練

寫作可以直接表現(xiàn)一個學(xué)生的思維活動，學(xué)生利用寫作這一途徑可以抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的思想。而學(xué)生的英語寫作能力和他們的思維能力之間具有緊密的聯(lián)系，教師在寫作教學(xué)中需要按照教學(xué)目標(biāo)，堅持訓(xùn)練學(xué)生的寫作，全面對書本中的資源進(jìn)行利用，提升他們的英語思維能力。教師需要積極地從書本中挖掘資源，在教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換，結(jié)合文章內(nèi)容練習(xí)改寫，讓學(xué)生可以學(xué)會對知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，在寫作中能夠?qū)W會創(chuàng)新。仿寫是寫作教學(xué)中的一個重要教學(xué)方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們應(yīng)用學(xué)過的知識和詞匯等做出模仿寫作訓(xùn)練，在這一過程中讓學(xué)生不斷地感受英語語言表達(dá)方式以及用語習(xí)慣，最后對這些進(jìn)行消化和吸收，不斷發(fā)展自身的思維方式，讓其更加貼近英語思維特點。

三、 拓展英語閱讀

英語語言環(huán)境對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的影響，如果在語言環(huán)境上存在不足，那么就會影響到學(xué)生的英語語感，會給他們的思維能力發(fā)展帶去消極的影響。所以，教師就需要注重加大對學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的情況合理的對閱讀量進(jìn)行提升，對范圍進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不斷掌握詞匯，學(xué)習(xí)到更多的英語文化，逐漸把握英語的邏輯關(guān)系，形成較好的預(yù)感，對自己的思維方式進(jìn)行優(yōu)化，提升寫作的水平。閱讀是一個有效的方法，能夠讓學(xué)生擴展寫作的思路，在這一過程可以不斷豐富寫作素材，在閱讀中可以更加深入地認(rèn)識每個國家的文化差異，進(jìn)而掌握中英思維模式的特點，這對于學(xué)生的英語思維能力發(fā)展具有積極的影響。

四、 作文命題

以往初中英語寫作教學(xué)中教師在命題方面一般都是對某個修辭結(jié)構(gòu)的練習(xí)，但是卻忽視了題目是不是能夠?qū)W(xué)生的思維水平帶去挑戰(zhàn)性，學(xué)生在寫作中不用深入的思考，雖然這對語言技能的訓(xùn)練也有作用，但是卻不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，在這樣的模式下，學(xué)生寫出來的文章大同小異，缺乏學(xué)生自己的想法。

優(yōu)秀的作文題目，可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時還要讓學(xué)生感到有一點難度，這樣才能加強語言的使用環(huán)境，提升學(xué)生的寫作水平。所以，教師在設(shè)置題目時要注意難度始終，符合學(xué)生的思維情況，讓學(xué)生從本身的角度對問題進(jìn)行分析，全面應(yīng)用自身的思維能力寫作一篇好的作文。如，教師可以布置題目：“怎樣學(xué)好英語”，對于這一題目，每個學(xué)生都應(yīng)該有自己的想法和經(jīng)驗，這可以激發(fā)他們的寫作欲望，所以，學(xué)生需要全面地進(jìn)行思考之后進(jìn)行寫作，表達(dá)出自己的見解，這樣也可以確保文章寫作的質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，英語寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個重要組成部分，以往教學(xué)中忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)前需要改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中需要采取有效的措施，培養(yǎng)他們的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于珊珊.高中英語寫作教學(xué)中英語思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

作者簡介：

曾曉燕，中學(xué)英語二級教師，福建省漳州市，漳浦縣第一中學(xué)。