體驗式教學模式在中職英語教學中的運用

摘 要：近年來，中職院校的招生人數(shù)越來越多，由于各個學生的基礎(chǔ)能力有所差異，使得中職英語教學的難度也逐漸提高。在這種情況下，為了更好地開展中職英語課堂教學活動，教師就需要采取多樣化的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情。體驗式教學模式是一種以學生為主體，通過體驗刺激學生感官的教學模式，其可以明顯加深學生對知識的理解、感悟，有助于學生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；中職英語；運用

一、 前言

在中職英語教學中，提倡采取任務式教學活動，也就是在教師的引導下，讓學生通過實踐、體驗等活動，參與到課堂上，促進教學目標的順利實現(xiàn)。近年來，體驗式教學模式逐漸被應用在中職英語教學活動中，這種教學模式要求教師在教學活動中，為學生創(chuàng)設(shè)相應的情景，讓學生可以在體驗、實踐、合作中加深對英語知識的理解、感悟。

二、 中職英語教學中實施體驗式教學模式的意義

在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學活動中，教師大多是以自身為中心，單方面的在課堂上為學生灌輸知識，而學生在課堂上要做的就是認真聽講，做好筆記，學生處于完全被動的地位。英語是一門外語，如果單純的依靠教師的講，很難保證學生學好英語知識，同時這種教學模式過于看重教師的作用，沒有引導學生進行英語交流，在很大程度上影響到學生英語實踐應用能力的提升。體驗式教學模式徹底改變了傳統(tǒng)教學模式的不足，其通過情境創(chuàng)設(shè)、項目實踐操作，讓學生可以更加主動的進行英語知識學習，促進了學生英語思維、口語交際能力、實踐應用能力等各方面的提升，有助于學生英語核心素養(yǎng)的提升，符合新時期對人才的要求。

三、 體驗式教學模式在中職英語教學中的應用策略

對于體驗式教學模式，其核心思想是以解決實際問題為指引，關(guān)注社會實踐，注重學生的實踐參與，并指引學生在實踐中發(fā)揮自身的主體作用，更好地探索英語知識，其滿足了學生的身心健康發(fā)展需求，同時也滿足了社會各界對現(xiàn)代中職生的能力要求。

（一） 角色體驗，加深學生感悟

在中職英語教學中，為了提高學生的英語水平，必須做好會話操練活動，如果學生在會話過程中，教師讓學生按部就班的進行朗讀、對話，很難提起學生的熱情；反之，教師如果引導學生可以在情境中開展深入的對話、交流，就會極大地提高學生的積極性，會獲得良好的會話操練效果。在實踐中，中職英語教師在組織會話操練活動時，要注意引導學生進入到相應的語言情境中，使得學生可以融入角色，從而更好地感悟人物的情感，加深學生的情感體驗。

例如在引導學生學習“Food”的知識時，教師可以在簡單介紹食物、容器的基礎(chǔ)上，對學生的英語交際能力進行培養(yǎng)，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極地用英語交流自己喜歡的食物，如ice、plate、bowels、turkey、cream等，同時教師還需要引導學生對不同國家的飲食習慣進行了解。以“Thanksgiving Dinner”為例，教師讓學生從西方的感恩節(jié)食物入手，想象自己在感恩節(jié)遇到的場景、可能發(fā)生的情況，并鼓勵學生利用where is...和there be...的句型進行語言組織，開展人物模擬對話，讓學生可以在對話中加深理解、感知。通過這樣的課堂組織，學生不僅可以積極地參與到課堂上，加深對語言知識的理解，同時還可以全面能掌握where is...和there be...的句型，學會區(qū)分可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞，并且還能用英語來談論常見的食物，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二） 換位體驗，激發(fā)學生熱情

在日常生活中，我們常常要求換位思考，在英語教學活動中也應該做到換位思考。為了全面掌握學生的學習需求，中職英語教師可以從學生的視角對自身的教學活動進行反思，從而為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。同時，教師還可以讓學生以“老師”的身份進入到課堂上，對自己的學習成果進行展示，這樣教師可以準確的判斷學生的學習需求，而學生也可以在“老師”角色扮演中，提高自身的勇氣、心理素質(zhì)，有助于學生的全面發(fā)展。

例如教師在引導學生閱讀“Why skateboarding is the coolest sport”的內(nèi)容時，其主題是體育運動，涉及奧運會的相關(guān)運動項目及個人最喜歡的運動，其教學難點在于引導學生掌握相應的語言點、句子結(jié)構(gòu)，并指引學生利用英語思維進行口語表達。在教學過程中，教師可以讓學生自己當“老師”，將學生分成多個小組，每組學生選出一個老師，在組內(nèi)進行知識講解，然后在制作成報告，在全班進行匯報，學生匯報結(jié)束后，教師對各組學生的表現(xiàn)進行評價，同時對各組學生講解中遺漏的知識點進行補充，通過這樣的課堂組織，可以極大的提升學生認知。

（三） 活動體驗，豐富學生感知

活動是調(diào)動學生學習思維的最佳手段，在中職英語課堂教學中，教師可以結(jié)合學生的實際情況，開展趣味化的課堂活動，如玩游戲、講故事、比賽、調(diào)查等，讓學生可以獲得真實的體驗，促進學生學習效果的提升。例如在引導學生學習“Fashion in the Cities”知識時，教師可以設(shè)置一個“Make a survey about our school uniform”的調(diào)查活動，讓學生根據(jù)各個專業(yè)的學生情況，調(diào)查對校服的意見，并自主設(shè)計校服圖片、宣傳標語等，在活動結(jié)束后各組學生派代表進行匯報。通過這樣的活動，學生需要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、團結(jié)協(xié)作，不僅提高了學生的英語水平，同時也促進了學生各項能力的發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，在中職英語教學活動中，采取體驗式教學模式，可以全面激發(fā)學生的英語知識學習熱情，讓學生可以更加積極、主動的進行英語知識探索，這對于中職學生英語核心素養(yǎng)的有極大提升。因此，在實踐中，中職英語教師必須結(jié)合學生的實際情況，合理組織體驗式教學模式，滿足中職學生的實際發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]蘭維維.中職英語教學中體驗式教學模式的應用分析[J].亞太教育，2015（23）：284.

[2]馮可可.體驗式教學在中職英語教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）：152.

[3]李默.中職英語教學中體驗式教學模式的應用探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016（10）：116.

[4]閆力.體驗式教學法在中職英語教學中的運用[J].知識經(jīng)濟，2014（8）：166.

[5]賈佳.體驗式教學法在中職英語教學中的運用[J].校園英語，2017（25）：69.

作者簡介：黃麗娟，福建省漳州市，福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學校。