在激勵(lì)中起航

摘 要：在教育改革不斷推進(jìn)的歷程中，許多關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的理念與方式都得到了更新。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)習(xí)得與身心成長(zhǎng)會(huì)起到直接的影響，所以需要高度重視，確保課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)文魅力得以凸顯，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的目的?；诖?，文章將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力進(jìn)行淺要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言；激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師與學(xué)生以語(yǔ)言形式進(jìn)行情感交流的橋梁，與教學(xué)效果的凸顯有著直接影響。唯有合理運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性得以激發(fā)，進(jìn)而在良好學(xué)習(xí)氛圍中更為高效地汲取知識(shí)。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而以合理方式予以運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，使其成長(zhǎng)道路得到穩(wěn)步起航。

一、 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默魅力

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地展現(xiàn)出評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，其中幽默性便是其中的關(guān)鍵部分，通過(guò)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)心一笑，思維得到發(fā)散，而學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。

比如，在開(kāi)展以“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”為主題的看圖作文指導(dǎo)課中，筆者便看到某一位學(xué)生用筆寫(xiě)下了“五元錢買了兩只烤鴨”的句子，此時(shí)筆者便在后續(xù)的作文評(píng)講課中，向?qū)W生講道：“各位同學(xué)們，老師告訴你們一件有意思的事，今天我去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，有一家烤鴨店的生意非?；鸨习逶陂T口豎了一塊牌子，上面寫(xiě)道‘正宗北京烤鴨，一只三元，兩只五元……”還沒(méi)等教師描述完，下面的同學(xué)便已經(jīng)開(kāi)始議論紛紛，意識(shí)到了其中的問(wèn)題。因此，筆者通過(guò)用略帶幽默性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得了作文講究與實(shí)際相符，否則會(huì)無(wú)人信服而鬧笑話，而這種更加生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式比直接指出問(wèn)題所在，更讓學(xué)生印象深刻。此外，在日常的語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題回答過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生重復(fù)前面同學(xué)已經(jīng)回答過(guò)的答案，此時(shí)教師并不要去直接責(zé)怪學(xué)生不積極思考，更應(yīng)當(dāng)以一種幽默語(yǔ)言說(shuō)道：“你一定是認(rèn)為這一點(diǎn)非常重要，所以向同學(xué)們?cè)購(gòu)?qiáng)調(diào)一次，對(duì)不對(duì)？”如此一來(lái)，既能緩解學(xué)生回答不上來(lái)的窘迫，也能夠提醒其他學(xué)生積極思考，同時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)氛圍得到充分活躍，這種獨(dú)具魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的身心影響也是極為正向的，能夠?qū)W(xué)生形成良好的激勵(lì)作用。

二、 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)魅力

最能感染人的語(yǔ)言一定具有生動(dòng)形象的獨(dú)特魅力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)性，靈活且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比、比喻、擬人等手法去提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言的感染力。

比如，在學(xué)生獲得成功的時(shí)候，教師可如此評(píng)價(jià)：“你的作文寫(xiě)得太好了，不管是閱讀者還是傾聽(tīng)者，都會(huì)感到為之震撼！”“你的閱讀非常富有感情，仿佛書(shū)中的世界已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼前。”“你的思維很敏捷，作者深藏的寫(xiě)作意圖被你看得一清二楚。”；當(dāng)學(xué)生感到迷茫的時(shí)候，教師可如此評(píng)價(jià)：“肯定還有其他不同，你可以試著再找一找嗎？”“每個(gè)人對(duì)文章的理解都不一樣，你能夠用你的方式將這句話的感情讀出來(lái)嗎？”；當(dāng)學(xué)生缺乏自信心的時(shí)候，教師可如此評(píng)價(jià)：“誰(shuí)愿意向其他同學(xué)講解一下這道題目，對(duì)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系。”“老師最喜歡主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答正確還是錯(cuò)誤，老師都會(huì)表?yè)P(yáng)你的勇氣?！?；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可如此評(píng)價(jià)：“老師非常欣賞你主動(dòng)回答的勇氣，你看問(wèn)題的角度很新穎，不過(guò)這句話的意思老師覺(jué)得其實(shí)可這樣理解，你愿意聽(tīng)一下嗎？”在一句句生動(dòng)語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)積極。

除此之外，教師所運(yùn)用的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要日積月累，達(dá)到常用常新的效果，通過(guò)廣泛搜集去提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)靈活性，讓學(xué)生不會(huì)感到厭倦。比如，在語(yǔ)文寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)課堂中，教師便可運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，如“這篇文章字里行間都透露出了細(xì)致的觀察，可見(jiàn)你一定是個(gè)熱愛(ài)生活的人?！薄澳愕拈_(kāi)篇寫(xiě)得非常有張力，如果在結(jié)尾能夠前后呼應(yīng)，能夠讓整篇文章的可讀性大大提升。”“文章中大量模仿了教材句式，但融合了自己的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)寫(xiě)作這篇文章你一定花了很大心思?！彪m然每個(gè)評(píng)語(yǔ)都只是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，但其中不僅包含了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，流露出了教師的真誠(chéng)關(guān)切之情?？梢?jiàn)，更加形象生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠深深打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣得以提升，激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

三、 課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的和諧魅力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想保證良好的教學(xué)效果，教師一定要致力打造師生之間的平等和諧關(guān)系。唯有在和諧的教與學(xué)關(guān)系中，教師與學(xué)生才能不會(huì)被固有思想禁錮，在活躍的氛圍中展開(kāi)積極思考，敢于說(shuō)出內(nèi)心的想法意見(jiàn)。所以，為了能夠營(yíng)造出平等和諧的教學(xué)氛圍，教師需要重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的和諧魅力，確保師生之間和諧關(guān)系的建立。

比如，在講解《菜園里》這篇文章時(shí)，教師可在課堂中布置幾樣簡(jiǎn)單的蔬菜，讓學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)真介紹生活中常見(jiàn)的蔬菜，其中有的學(xué)生說(shuō)道：“這根茄子長(zhǎng)長(zhǎng)的，圓圓的，全身是紫色的”，也有的學(xué)生說(shuō)道：“這根胡蘿卜像是帶了一頂綠色草帽的小黃人?！睂?duì)于此，教師都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)“同學(xué)們，你們不僅能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出蔬菜的外表特征，還透過(guò)表面能夠聯(lián)想到其他事物，我為你們的想象力感到自豪?！敝蠼處煴憧勺寣W(xué)生結(jié)合自己的思維詳細(xì)、勇敢地說(shuō)出自己的想法，在這種和諧氛圍中，學(xué)生的思維發(fā)散性大大提升，也能夠感覺(jué)自己的表達(dá)有一定價(jià)值。又如，在寫(xiě)作《我的新同學(xué)》的作文教學(xué)中，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)多去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這本身也是一種評(píng)價(jià)，既是對(duì)他人的激勵(lì)，也是對(duì)自我的促進(jìn)。在通過(guò)彼此的交流之后，學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)會(huì)更到位、生動(dòng)且極具條理性，不僅對(duì)于塑造同學(xué)之情有幫助，也能為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿著奇妙的魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、助力學(xué)生身心健康發(fā)展等方面都有著重要作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合教學(xué)安排及具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)公正、客觀且正能量的評(píng)價(jià)，凸顯出評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，為教育教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

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作者簡(jiǎn)介：

徐惠民，福建省漳州市，漳浦縣南浦中心學(xué)校。