課前三分鐘演講

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)水平上起著關(guān)鍵的作用，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂效果是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑，在這一途徑中，利用課前三分鐘演講來(lái)鍛煉小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力是一種有效方法，通過(guò)課前演講，可以在很大程度上鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與口語(yǔ)能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)水平的有效提高。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前三分鐘演講在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐價(jià)值出發(fā)，深刻探討了課前三分鐘演講在小學(xué)生作文能力提高中的具體教學(xué)途徑，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前三分鐘；演講；寫(xiě)作能力

小學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種口頭作文的訓(xùn)練形式，整體來(lái)看，這種訓(xùn)練模式是偏向與對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，但從課前演講的整體效果來(lái)看，通過(guò)課前三分鐘演講而鍛煉的小學(xué)生的口頭作文表達(dá)能力，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合鍛煉，小學(xué)生能夠從這一教學(xué)形式下得到多方面的能力培養(yǎng)，從而提高語(yǔ)文綜合水平，但從我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)看，對(duì)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練太過(guò)缺乏，特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的小學(xué)階段，往往只注重基礎(chǔ)文字認(rèn)知和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)小學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，因此，在這種教育背景下，通過(guò)課前三分鐘演講對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、 小學(xué)生課前三分鐘演講的實(shí)踐價(jià)值

課前三分鐘演講著重對(duì)小學(xué)生口頭表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，利用課前三分鐘，可以讓學(xué)生朗讀一首詩(shī)，介紹最近閱讀的一本課外書(shū)，或者講一個(gè)小故事，圍繞一個(gè)共同關(guān)注的新聞發(fā)表自己的看法，在這種教學(xué)形式下，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的認(rèn)知發(fā)表自身的看法，從而形成自身的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)自身的思維培養(yǎng)能力，在課外書(shū)的介紹過(guò)程中，能夠鍛煉自身課外閱讀的總結(jié)與歸納能力，利用三分鐘的時(shí)間將一本書(shū)進(jìn)行概括，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維鍛煉能力與綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中的思維模式的形成，即興朗誦作為演講內(nèi)容更是能夠有效幫助小學(xué)生對(duì)朗誦內(nèi)容中的情感表達(dá)體驗(yàn)得淋漓盡致，幫助小學(xué)生在演講的過(guò)程中充分表達(dá)自身的思維情感，培養(yǎng)更加豐富的情感表達(dá)能力，從而將其應(yīng)用到作文寫(xiě)作中，幫助小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更加生動(dòng)地展現(xiàn)自身的情感體驗(yàn)。

除此之外，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課前三分鐘演講這種形式的教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，小學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性得到極大的促進(jìn)，這種教學(xué)形式促進(jìn)了全班學(xué)生的積極參與，真正意義上調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，同時(shí)，通過(guò)演講，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了極大的提升，在短短幾分鐘的演講過(guò)程中，很多同學(xué)為了展現(xiàn)一種耳目一新的效果，會(huì)花費(fèi)課余時(shí)間去搜集材料，從而實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容，從標(biāo)題到題材，從主體到背景音樂(lè)的全面創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，小學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，啟發(fā)了心智，還幫助學(xué)生搜集了不少的寫(xiě)作素材，從而為小學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 以培養(yǎng)作文能力為基礎(chǔ)是課前三分鐘演講的實(shí)踐途徑

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果

課前三分鐘的演講活動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在授課之前，利用三分鐘的實(shí)踐與學(xué)生展開(kāi)課堂互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課前的演講進(jìn)行互動(dòng)，從而豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文化知識(shí)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生將日常生活不斷積累成作文素材，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，制定明確的教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課前演講對(duì)自身教學(xué)的實(shí)際意義，同時(shí)，通過(guò)課前三分鐘演講，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作的個(gè)性化和自由化特點(diǎn)，這樣，學(xué)生才能在日常的素材積累過(guò)程中不斷增加寫(xiě)作靈感，從而不斷從日常的生活中吸收和積累素材，促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的全面提高，優(yōu)化課前三分鐘演講的教學(xué)效果。

（二） 優(yōu)化教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課前三分鐘的演講過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)際，從基礎(chǔ)出發(fā)教學(xué)作文素材積累方法，讓學(xué)生在素材積累的過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作水平與創(chuàng)新能力，因此，在課前三分鐘的演講教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng)新形式的演講內(nèi)容，注重演講的有效性，讓學(xué)生在三分鐘的時(shí)間內(nèi)盡可能地通過(guò)多種形式來(lái)表達(dá)自身的想法和內(nèi)容，例如，在演講形式與內(nèi)容上，學(xué)生可以朗誦詩(shī)歌，介紹課外讀物，或者就一則時(shí)事新聞?wù)归_(kāi)討論發(fā)表自身的看法，從而促進(jìn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，通過(guò)不同形式的演講內(nèi)容與形式，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生不同形式的寫(xiě)作素材積累，還能夠有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課前演講的參與興趣，進(jìn)而不斷創(chuàng)新形式來(lái)展現(xiàn)自己，而在這一過(guò)程中小學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備而了解到的素材積累，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生自身寫(xiě)作能力與思維創(chuàng)新能力的提高。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文創(chuàng)作也同樣如此，沒(méi)有好的作文素材和靈感，就不能創(chuàng)作出完美和優(yōu)秀的作文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷向?qū)W生傳授新課標(biāo)的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作欲望為目的，通過(guò)組織各種有效的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材和資源，從而找到素材的收集與創(chuàng)作靈感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生在生活中和素材中的感悟力和理解力，從而有效促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的積累和提高，優(yōu)化教學(xué)效果和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：

韓艷紅，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽(yáng)小學(xué)。