小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)摭談

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等方面起著重要的作用，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，依然過于重視計(jì)算和應(yīng)用，忽視概念教學(xué)，這在很大程度上抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無法形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。為此，現(xiàn)本文就從情境中概念的引入、實(shí)際生活中概念的深化、教學(xué)手段中概念的構(gòu)建和探究活動(dòng)中概念的形成等四個(gè)方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提出了自身淺薄的看法，以為教學(xué)貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)概念包括四則運(yùn)算概念、數(shù)的整除概念、幾何形體概念、比和比例的概念等，是學(xué)生進(jìn)行正確判斷和推理的基礎(chǔ)。加強(qiáng)概念教學(xué)，可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理、性質(zhì)等有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們自主鉆研的能力。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該從概念的本質(zhì)和特點(diǎn)入手，促使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用概念，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入數(shù)學(xué)概念

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)各種事物都充滿了好奇，求知欲較強(qiáng)。這樣教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，就可根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，并進(jìn)行設(shè)疑，以吸引小學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲礁拍顚W(xué)習(xí)中來。

例如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比一比》部分知識(shí)時(shí)，該部分包括了比多少、比長短和比高矮等內(nèi)容，由于很多小學(xué)生都有過動(dòng)物園玩耍的經(jīng)歷，這樣教師就可創(chuàng)設(shè)如下情境：小明同學(xué)在周末的時(shí)候，和爸爸媽媽去了動(dòng)物園，他們看到了小猴子、長頸鹿、大猩猩等各種小動(dòng)物，這些小動(dòng)物的高矮有什么不一樣呢？他們的大小呢？大家能比一比嗎？由于是小學(xué)生熟悉的場景，他們參與的積極性較高，整個(gè)課堂會(huì)比較活躍，學(xué)生對(duì)大小、長短和高矮的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

總之，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意所創(chuàng)設(shè)的情境是與小學(xué)生的生活密切相關(guān)的，這樣才會(huì)觸動(dòng)他們的情感，促使他們?cè)趯?shí)際問題中靈活運(yùn)用概念，真正做到學(xué)以致用。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，深化數(shù)學(xué)概念

其實(shí)，在日常生活中，小學(xué)生會(huì)接觸到很多數(shù)學(xué)概念，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該有效挖掘生活化的教學(xué)資源，以在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生掌握更多的概念，使他們領(lǐng)悟到概念的本質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《四邊形》部分知識(shí)時(shí)，生活中處處都有四邊形，教室內(nèi)的黑板是四邊形的，學(xué)生上課用的課桌也是四邊形的，數(shù)學(xué)課本也是四邊形的，那么應(yīng)該如何給四邊形下定義呢？它的概念是什么呢？教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的這些四邊形，自主探究相關(guān)的概念。有的小學(xué)生會(huì)說，只要有四個(gè)邊的圖形就都是四邊形，也有的同學(xué)會(huì)說四個(gè)角都是直角的圖形才是四邊形。那究竟應(yīng)該如何定義四邊形呢？教師可進(jìn)一步給出如下圖形，促使小學(xué)生去判斷，究竟哪幾個(gè)是四邊形？

總之，很多數(shù)學(xué)概念是需要小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去自主探究和構(gòu)建的，這能逐步培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使他們從數(shù)學(xué)的角度去思考各種問題。

三、 優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，一般以教師講述為主，學(xué)生在理解概念之后，要進(jìn)行背誦，整個(gè)課堂比較枯燥乏味。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)概念形成以后，如何應(yīng)用才是最關(guān)鍵的。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)手段，幫助小學(xué)生熟練掌握更多的概念。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《時(shí)、分、秒》部分知識(shí)時(shí)，現(xiàn)階段，很多家庭所用的鐘表都是電子表，甚至小學(xué)生看時(shí)間也是通過電話手表等實(shí)現(xiàn)的，這雖然很方便，但卻使得很多小學(xué)生不認(rèn)識(shí)最基本的時(shí)、分、秒，在看時(shí)間的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助多媒體展示常見的鐘表，并引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針，然后鼓勵(lì)他們畫一畫自己眼中的鐘表，并選出畫得最好的學(xué)生，進(jìn)行口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，這能激發(fā)小學(xué)生的斗志。

總之，教無定法，只要教師所采取的教學(xué)手段是小學(xué)生感興趣的，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)自主性的，都是比較好的一種方式。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)時(shí)跟蹤課堂教學(xué)效果。

四、 組織探究活動(dòng)，形成數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該一味地把概念灌輸給學(xué)生，最好是組織多樣化的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生采用探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證等的手段，自主探究概念的形成過程，這能加深他們的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》部分知識(shí)時(shí)，該部分主要包括了加法交換律、結(jié)合律以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律等，如何掌握這些定律的概念呢？這樣教師就可組織探究活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主推導(dǎo)加法和乘法的計(jì)算規(guī)律，并對(duì)概念進(jìn)行總結(jié)。而在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”部分知識(shí)時(shí)，教師就可組織小學(xué)生用小木棒自己制作三角形、正方形和長方形等，然后讓他們動(dòng)手拉一拉，看看哪些圖形的大小和形狀不發(fā)生變化，哪些圖形的大小和形狀都變了呢？這能說明什么道理呢？由于是小學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的問題，他們?cè)趯で髥栴}答案時(shí)，也更加的積極和主動(dòng)。

總之，探究性活動(dòng)的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，并注重活動(dòng)的教育性和趣味性，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得應(yīng)有的效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們抽象邏輯思維的關(guān)鍵，這樣教師在教學(xué)的過程中，除了要靈活運(yùn)用情境法、探究活動(dòng)法等多樣化的教學(xué)手段，還應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等入手，以營造良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加透徹，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳麗云，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。