淺析高中語文課堂高耗低效的原因及對策

洪波 熊小菊

摘 要：高中階段的課程學習呈現(xiàn)出時間緊與任務(wù)重的特點，因此各科教師都要通過提高教學效率的方式，讓學生在盡可能短的時間內(nèi)學到更多專業(yè)知識，但部分高中語文教師依舊受到高耗低效問題的困擾。本文就此分析高中語文課堂高耗低效的原因，提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；高耗低效；解決措施

一、 引言

高中階段最重要的一門課程就是語文，其教學效率直接影響到學生學習成績的提升。新課程改革背景下，高中語文課程教學效率通過學生成績、學科素養(yǎng)、綜素質(zhì)等體現(xiàn)出來。通過分析造成課堂高耗低效的原因，進而結(jié)合教學實踐提出解決措施，促進課堂教學效率的提升。

二、 高中語文課堂高耗低效的主要問題

（一） 課堂教學方法較為落后

持續(xù)深化教育改革的背景下，部分地區(qū)高中語文教學中依然采取灌輸式教學方法，少數(shù)語文教師的教學理念未得到轉(zhuǎn)變。雖然教學改革要求教師樹立以生為本的理念，發(fā)揮學生主體作用并拉近師生關(guān)系。但依然有部分教師以教學任務(wù)重與時間緊為理由，不斷壓縮課堂互動實踐，也不考慮教學方法的效率，使得學生處于被動接受知識的狀態(tài)。

（二） 教師過度依賴教材教案

一些高中語文教師課堂教學時直接照著教案或教材進行講解，直接將上面內(nèi)容原封不動地講給學生聽，其間也沒有添加自己的理解與看法。雖說根據(jù)教案或教材講課并沒有錯誤，但會造成課堂缺乏新意與趣味性，讓學生覺得語文課程艱澀難懂，沒有意思，無法激起學生學習熱情，不能主動配合教師，因而造成教學效率難以提升。

（三） 師生不夠重視語文課程

可以說每個學生自學習開始便接觸語文課程，很多教師與學生都覺得語文是一門簡單的課程，日常生活中隨處可見語文的身影，我們就處于語文學習的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白語文課程的重要性，但與英語相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因之一。

三、 高中語文高耗低效問題的解決措施

（一） 選擇合適教學方法

任何事情都要選擇合適的方法，高中語文教學也是如此，選擇合適的教學方法可以提高教學效率，減輕學生學習負擔。語文教師通過轉(zhuǎn)變自身教育理念，結(jié)合學生情況、教學目標等思考選擇合適的教學方向。很多教學方法都是以激發(fā)學生興趣并發(fā)揮學生主動性為出發(fā)點，教師必須要了解這些新的教學理念與方法，明確自己的需求，選擇不同的教學方法開展教學。

例如，《荊軻刺秦王》一文講解時，教師沒有必要讓學生根據(jù)傳統(tǒng)閱讀教學方法進行，即閱讀文章、回答問題。教師完全可以借助影視資料，利用多媒體技術(shù)開展閱讀課教學。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同版本的“荊軻刺秦王”的資料，有的側(cè)重描寫荊軻，有的側(cè)重描寫秦王，有的描寫整個事件。學生觀看不同版本的資料后，引導(dǎo)學生對比教材內(nèi)容與影視資料，選擇最接近課文描寫的影視資料，分析為什么選擇。整個過程中學生深入分析課文，教師通過引導(dǎo)提高課堂教學效率。

再如，在學習《荷塘月色》時，教師可以先為學生播放一首舒緩的音樂，營造一種靜謐、甜美的意境氛圍，使學生全身心投入到該情景中，然后再帶領(lǐng)學生一起有感情地朗讀文章。最后再利用多媒體展示一些與教學氛圍相適應(yīng)的荷塘美景，幫助學生打開思維，分析文章內(nèi)容。可見配合情境教學，學生回答得都非常好，都有自己獨特的見解，教師繼續(xù)提問：作者為什么要對這些情境進行如此細致的描寫？都說移情于景，作者想要通過這些景色表達一種什么樣的情感？有的學生回答是對當時社會環(huán)境的不喜，想要擺脫卻又被束縛的復(fù)雜情感；有的回答表達對荷塘的喜愛，不然怎會有如此細致的描寫，等等。而教師通過與學生一起對文章內(nèi)容進行分析，幫助學生培養(yǎng)和鍛煉自主探究能力。

（二） 適當延伸課堂內(nèi)容

在高中語文教學時，要想提高教學效率，教師除了改革教學方法外，還可以從教材內(nèi)容著手。傳統(tǒng)高中語文教學在內(nèi)容安排上缺乏一定創(chuàng)新性，而且對相關(guān)課外知識的擴展相對較少，緊緊圍繞教材內(nèi)容進行教學，已經(jīng)很難滿足學生的需求，而且對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)不利。因此，為了幫助高中學生提高語文教學效率，在教學過程中教師一定要從教學內(nèi)容著手，進行適當?shù)膭?chuàng)新和拓展，同時，根據(jù)學生興趣愛好，選擇一些趣味性較強的課外讀物來豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生的學習興趣。

例如，在學習曹操所作的《短歌行》時，教師通常會向?qū)W生介紹一下曹操本人。我們不妨可以試著對以往的介紹方式進行一下改變，從曹操打過的敗仗“濮陽之戰(zhàn)”開始介紹，講一下這場戰(zhàn)爭的起因，其對曹操一生的影響和對后人有什么啟發(fā)等等，由這場戰(zhàn)爭引出曹操本人，再對其進行詳細介紹然后再引到我們要學習的詩歌《短歌行》。教師由一場戰(zhàn)爭為背景展開介紹，在學生感到新奇的同時，還會覺得教師的歷史知識深厚，對教師產(chǎn)生一種敬佩之感，在接下來的聽講中更加全神貫注，而且這與以往照本宣科的方式完全不同，此種介紹方式會對學生歷史知識進行一定擴展，豐富學生儲備知識的同時，增加課堂的趣味性。此外，如教師在講解《竇娥冤》這節(jié)課內(nèi)容的時候，可以使用多樣化的教學方式，讓學生在整個學習過程中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。教師可以先給學生創(chuàng)建一個與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學生將竇娥蒙冤整個過程腦補出來，然后教師再向?qū)W生詳細地講述一下整篇文章背后的故事，讓學生將自己腦補的內(nèi)容與文章背景故事相結(jié)合。

四、 結(jié)語

總之，高中語文課堂教學高耗低效問題的存在，直接影響到學生學習效率的提升，要求高中語文教師根據(jù)實際情況，選擇合適的教學方法，并適當延伸課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，順利完成教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

洪波，熊小菊，重慶市，酉陽第二中學校語文組。