自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的高效應(yīng)用策略

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生通過自發(fā)提出問題，對問題進行探討，尋求解決問題的方法，在教師的輔助引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的語文教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，以及對語文基礎(chǔ)知識和技能的積累，為初中、高中語文語法、邏輯、閱讀和作文能力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著新課改的應(yīng)用和推進，教師必須積極改進教學(xué)方法，在為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)的前提下，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。本文旨在探討如何運用自主探究學(xué)習(xí)的方法，以及在教學(xué)中的實踐方式，提高語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：自主探究；應(yīng)用要點；小學(xué)語文；課堂實踐

一、 引言

在新課改的應(yīng)用推進過程中，小學(xué)語文的課堂教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新，才能夠提高課堂教學(xué)效率，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，完成在課堂中的教學(xué)任務(wù)，同時減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達到新課改的要求和目的。自主探究學(xué)習(xí)方法就是在教學(xué)中不斷探索而發(fā)展出來的一種新型教學(xué)方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和責(zé)任人，不斷探尋如何將該種學(xué)習(xí)方法更高效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。由于該種教學(xué)方法推行時間不長，在實踐中仍存在很多問題，需要教師在教學(xué)過程中不斷進行總結(jié)和實踐，完善自主探究學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

二、 自主探究學(xué)習(xí)概要

自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法雖然在教學(xué)實踐中應(yīng)用的時間不長，但在新課改的推動和要求下，使很多地方已經(jīng)將該方法作為一種較為普遍的教學(xué)方法。該方法要求在教學(xué)中必須以學(xué)生作為學(xué)習(xí)行為的根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)方法、素質(zhì)提升作為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主解決問題，獲取知識的興趣和能力。在教學(xué)實踐中要求教師以問題作為重要載體，創(chuàng)造學(xué)生研究和探討的環(huán)境，通過學(xué)生針對自身發(fā)掘的問題，收集、分析相關(guān)信息，并對信息進行必要出題，最后解決問題獲取結(jié)論。教育學(xué)家施瓦布認(rèn)為，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是要引導(dǎo)學(xué)生，樂意并積極主動地投入尋求知識的過程中。

但是在自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，較多出現(xiàn)以下兩種情況：第一是出現(xiàn)“形而上學(xué)”的現(xiàn)象，教師為了單純地應(yīng)用該教學(xué)方法摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)方法中的糟粕和精華全盤否定；第二是出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，即為了應(yīng)用而應(yīng)用，僅僅在形式上應(yīng)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)法，但實質(zhì)內(nèi)容依舊沿襲原來的方法，反而降低了課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，作為教學(xué)一線的教師，不能懷有偏左或偏右的思想，必須以理論聯(lián)系實際，在教學(xué)過程中總結(jié)該教學(xué)方法的應(yīng)用經(jīng)驗，與實際教學(xué)相結(jié)合，不斷改進和融合，達到真正提高教學(xué)水平和教學(xué)效率的目的。

三、 自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)用中的要點

結(jié)合在一線教學(xué)中應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實踐，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中需要注意以下要點，避免教學(xué)中出現(xiàn)誤導(dǎo)和事倍功半的現(xiàn)象。

（一） 明確目的性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣

小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生初步具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立未來學(xué)習(xí)知識所必需的基礎(chǔ)知識和方法。因此，興趣是教學(xué)的起點，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力來源。教師應(yīng)以課本知識作為背景，尋找創(chuàng)新的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)趣味點，并以此作為支點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并步入教學(xué)軌跡。

（二） 自主選擇并確定探究目標(biāo)

自主探究學(xué)習(xí)強調(diào)以人為本，因人而異。學(xué)習(xí)過程中需要意識到并認(rèn)可個人的差異性，通過對不同學(xué)生應(yīng)用不同的引導(dǎo)，達到所有學(xué)生共同發(fā)展的目的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)對象群體，應(yīng)根據(jù)其自身的實際情況，制定不同的適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)其自身的實際能力自主探索達成目標(biāo)，切不可將目標(biāo)定得過高或過低。例如，在記憶生字教學(xué)過程中，不必要求學(xué)生刻意按照教師的方法記憶字形，可以讓學(xué)生進行討論，自己尋找便于記憶的方法，教師作為輔助方，協(xié)助學(xué)生完善方法并在群體內(nèi)推廣。在理解詞語的意思時，不僅應(yīng)用課本內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和情景體會記憶。

（三） 尊重和鼓勵學(xué)生自主選擇探究方向

課本教材中的每一篇文章中均存在不止一個可以進行討論和研究的主題，教師不能刻板引導(dǎo)學(xué)生進入同一個研究主題，應(yīng)對課本內(nèi)容全面準(zhǔn)備，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好，根據(jù)學(xué)生的具體選擇，引導(dǎo)學(xué)生對所選主題的探究。例如，有的同學(xué)傾向于體會語句所描繪的意境及表達的含義，則可以引導(dǎo)學(xué)生探究作者想要表達的中心思想，了解如何提高自身表達的深度；有的學(xué)生對朗讀更感興趣，則引導(dǎo)學(xué)生體會作者當(dāng)時的心情，學(xué)習(xí)運用怎樣的語氣和停頓更能準(zhǔn)確表達文章的意境等。

四、 自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的實踐

在實踐中應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，不能僅重視課堂教學(xué)，其實它是一個系統(tǒng)工程，還需要在課堂外對學(xué)生進行培養(yǎng)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實際應(yīng)用中可分階段做到以下幾個方面：

（一） 注意平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣

小學(xué)生還處于對周圍世界不斷認(rèn)知的過程，自身性格、世界觀和價值觀還沒有完全成型，此時較容易對未知的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。因此必須承認(rèn)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，單一枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，不利于教學(xué)。因此在平時與學(xué)生相處和教學(xué)過程中，應(yīng)注意多給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可，使學(xué)生感受到更多的成就感和認(rèn)同感，從而更加渴望和主動尋找解決問題，尋求更多認(rèn)同感，形成興趣的良性循環(huán)。

此外，教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生作為出發(fā)點，以學(xué)生的思維方式，利用情景再現(xiàn)或其他科技手段，將學(xué)生引入課本內(nèi)容所表達的情景中，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，或激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。

例如，在教授《看月食》一課時，在課前設(shè)計天文常識問答，分別對學(xué)生進行了測試，掌握和了解學(xué)生對地球、月亮和太陽的認(rèn)識情況，使學(xué)生帶著問題進入課堂教學(xué)；同時利用多媒體和道具，向?qū)W生解釋月食的形成原因，以及太陽、地球和月球的運行軌道和相互關(guān)系，向?qū)W生播放日食全過程的視頻，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和情緒。

（二） 注意建立開放的教學(xué)態(tài)度

在前文應(yīng)用要點中，提及需要尊重和認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的差異性，并應(yīng)有學(xué)生自主選擇探究的主題。教師需要在備課時做全面準(zhǔn)備，以學(xué)生的思維考慮課文中可能引起學(xué)生感興趣的主題，并形成相應(yīng)的引導(dǎo)方式。在教學(xué)過程中保持開放的態(tài)度，由學(xué)生自主尋找感興趣的主題，針對不同學(xué)生的偏好，形成不同的主題并進行引導(dǎo)教學(xué)。

在提出問題引導(dǎo)學(xué)生時，教師應(yīng)在備課時對相關(guān)問題做出專門設(shè)計，采用生動、有趣的方式拋出問題，引起學(xué)生對不同主題的好奇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在收集、分析信息中，要創(chuàng)造寬松、平等的討論環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生自由和自主性，并對學(xué)生成績作出充分肯定。

（三） 與學(xué)生形成合作，進行課堂討論

教學(xué)課堂必須以教學(xué)目標(biāo)作為終點。在學(xué)生進行資料收集分析、形成結(jié)論時，教師應(yīng)積極與其形成互動。例如，在教授《落花生》一課時，可以把學(xué)生分成若干小組，并提出不同的思考問題，由學(xué)生選擇愿意成為什么樣的人，并由學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解說出自己的原因，在小組之間形成辯論，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，與學(xué)生共同尋找有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等中國近代歷史資料和知識，進行相互討論和交流，師生共同配合更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在平等的合作中使學(xué)生體會到合作的樂趣。

五、 結(jié)束語

綜上所述，自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法是一個系統(tǒng)體系，教師需要在思想上尊重、認(rèn)可學(xué)生的差異性，在教學(xué)中重視因材施教，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中不但注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，還要做全面?zhèn)湔n，精心設(shè)計探究主題，并參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，這樣才能在教學(xué)中高效應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)法，完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

張燕芳，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美中心小學(xué)后湯小學(xué)。