運用思維導圖 優(yōu)化小學高年級英語板書設計的實踐研究

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家與國家之間的交流越來越多，英語作為目前主流的第一外語，貫穿學生的整個學習階段，小學英語教學的重要性更是不言而喻，幫助學生掌握基礎的扎實，培養(yǎng)良好的思維模式和習慣，這一階段的基礎教育會影響學生之后整個學習生涯的英語學習。本文將簡單介紹思維導圖的模式，并力圖將其合理高效的應用到小學高年級英語板書設計的實踐研究之中。

關鍵詞：思維導圖；小學高年級；英語板書

英語的使用非常廣泛，全球?qū)⒔邪俜种娜丝谝杂⒄Z作為官方語言，而且有許多高等級的科技領域、醫(yī)學領域、建筑領域都與英語有極大的關聯(lián)，作為義務教育的基礎，小學階段英語的重要性不言而喻，如何提高小學階段學生的表達能力以及基本的綜合語言運用能力，成了許多教師討論的主要話題之一。

一、 板書和思維導圖的基本介紹

（一） 板書的概述

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，課堂的英語教學逐漸進入了信息化、媒體化階段。而傳統(tǒng)的一些教學手段與方法，逐漸被取代和消除。雖然現(xiàn)代信息化的教學模式給老師和學生帶來了些許的便利性，但同時也帶來一些不便和風險。畢竟小學生的心智不成熟，對未知的東西總是充滿興趣，所以現(xiàn)代科技的教學手法很容易轉(zhuǎn)移學生的注意力，導致學生的學習效率降低等情況發(fā)生。課堂上所學的知識，較為寬泛與繁雜，利用板書的特點可以輕松地將每一個知識點連接在一起，因為知識與知識之間是存在相互聯(lián)系的。對比其他的一些新穎的教學手段，板書更加容易理解和記憶。板書的特點是直觀形象，學生比較容易去理解和接受。

（二） 思維導圖式的板書

思維導圖簡單地來說就是一種工具，一種可以幫助思維得到激發(fā)和整理的可視化、非線性的思維工具。思維導圖可以幫助學生直觀形象的去理解所學的知識和內(nèi)容，有利于新知識和原有知識框架的結(jié)合與構(gòu)建。而思維導圖式板書就是將思維導圖應用到英語板書的設計實踐研究之中。思維導圖應該具有如下的幾個要素：第一，思維導圖是以思維想象為基礎的一種工具，注重集體和團隊意識，目的在于讓學生共同參與。其次，板書的意義在于對相關知識點的整理和整合。同時應注意主要使用一些經(jīng)過精煉的關鍵詞語，以及選取合理的對應圖片。思維導圖式的板書本身具有板書的特點，如直觀、形象等，而且可以較為容易地去幫助英語教師引導學生活躍課堂氛圍，明確學習目標。幫助學生提高語言表達能力和語言的綜合運用能力。有助于學生日后的英語思維模式的培養(yǎng)以及基礎知識的建設。

二、 合理運用思維導圖去優(yōu)化英語板書設計

（一） 傳統(tǒng)板書現(xiàn)狀

在設計和制作板書的時候，教師應該依據(jù)小學生的學習特點和思維模式進行分析與思考。設計出適合小學生去理解和掌握的思維導圖式板書。思維導圖的運用廣泛，提出至今，其研究已經(jīng)涉及多個領域。而思維導圖與小學英語教學處于起步階段，運用思維導圖來優(yōu)化小學高年級英語板書這一領域的研究也是空白一篇，有許多原因，如小學生的思維模式的限制，以及小學教育改革的不重視。傳統(tǒng)板書主要以行和列為基本元素，將知識點一一羅列出來，相比書本知識點更為條理分明，一目了然。但是傳統(tǒng)的板書也有一些缺陷與不足之處，首先是效率較低，許多教師的書寫速度較慢，即使速度較快，有時會因內(nèi)容較多而導致講解時間被縮短，而許多同學也會因為抄板書筆記而忽略了聽課，不知道什么是重點和難點，學習效率大大降低。而且一般的板書不能把核心知識直觀地體現(xiàn)出來，學生很難去理解。而且板書多以大量的文字為主相對枯燥乏味，學生很難提取興趣與積極性。

（二） 思維導圖和英語板書的結(jié)合

思維導圖下的小學高年級英語板書應該具有以下的一些特點，如概括性。概括性的特點指的是用簡單的一句話、一張圖、一個表格來替代一些枯燥乏味的知識點。生成性，簡單來說就是指給學生提供知識，讓學生自己去解決相應的問題。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的同時獲取知識?？梢曅裕季S可視化和板書可視化構(gòu)成了思維導圖的可視性。小學生的思維模式和行為習慣與成年人不同，所以應該制作符合小學生認知特點的板書。藝術(shù)性，思維導圖式的板書應該注重美觀，所以在設計板書的時候應該設計出具有美和新奇的感覺，這樣可以幫助學生激發(fā)學習興趣和積極性，興趣是最好的老師。同時還能幫助學生提高鑒賞美的能力。

例如在學習四季的時候，教師可以將黑板整體分成四個部分，利用不同的顏色為背景，spring（春天）用綠色（green）為背景，代表著春天的主旋律，播種。summer（夏天）可以用紅色（red）為背景，代表火熱。autumn（秋天）可以用黃色（yellow）為背景，代表秋天的落葉和豐收。winter（冬天）用白色（white）為背景，冬天主要以白雪為主要元素。而且將四個板塊按照春夏秋冬的順序相連，這樣板書就具有了層級性和關聯(lián)性，同時具備了藝術(shù)性，幫助學生更容易的理解和掌握相關天氣知識，而且在每個天氣板塊，可以設置不同的層級結(jié)構(gòu)，一級標題可以是以天氣和顏色為主，幫助學生掌握最簡單的基礎知識。二級標題作為一級標題的延伸，可以根據(jù)季節(jié)的特殊情況來選取單詞，例如春天可以播種從而引申出plant（種植）、flower（花朵）、tree（樹），而夏天則有swim（游泳）、hot（熱）等詞，秋天可以延伸出leaf（葉子），秋天會有落葉。而冬天則可以有cold（冷）、snow（雪）。這樣一層一層的結(jié)構(gòu)，學生就能很容易的去掌握四季的單詞以及四季之中典型現(xiàn)象的單詞，明白了本課程的主體內(nèi)容。像類似的思維導圖形式的板書可以幫助學生梳理學習的思路，培養(yǎng)嚴密的思維模式，更有助于提高閱讀教學速率，提高課堂氛圍。幫助學生提高英語興趣和學習的自主積極性。

三、 總結(jié)

與傳統(tǒng)的板書相比，思維導圖板書具有直觀性和藝術(shù)性，更有助于小學生對知識的理解，而且能幫助學生梳理本課程的知識點，相較于多媒體教學的優(yōu)勢就是可以有效地提高學生上課時的注意力和集中性，提高課堂教學效率。思維導圖可以幫助教師在設計板書時更加得心應手，保障板書的科學性和有效性，提高教學質(zhì)量。而板書和思維導圖的結(jié)合依然處于起步階段，所以還需大量的研究深入探討和應用。

參考文獻：

[1]閔敏.思維導圖在小學英語教學中的作用[J].教育，2016（16）：42.

作者簡介：

王欣，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達川中心學校。