淺探微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課作為多媒體視頻教學(xué)手段，短小精悍、主題突出、使用便捷、趣味性強(qiáng)。巧妙地用在指導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)、概念和例題學(xué)習(xí)以及整理復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中，能夠有效幫助教師解決重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

微課是一種建立在微型教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它是“以信息技術(shù)為主要載體，以記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)全過程”的多媒體視頻教學(xué)。作為一種輔助教學(xué)手段，微課在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)教育模式的改革起著重要作用。

一、 微課的特點(diǎn)

（一） 短小精悍

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，微視頻一般時(shí)長(zhǎng)為 5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘，每節(jié)微課只講解一個(gè)主題或一個(gè)重、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)。所以也可稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二） 主題突出

微課因?yàn)槠绦?，所以往往只選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、一點(diǎn)）或者教學(xué)片斷，用現(xiàn)代教育媒體營造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)，結(jié)構(gòu)緊湊，主題鮮明突出，互動(dòng)性強(qiáng)。

（三） 使用便捷

微課視頻短小精悍，利于網(wǎng)絡(luò)傳播，資源使用方便，不受時(shí)間、空間限制，即方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法的互動(dòng)交流，也方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、消化和鞏固，學(xué)生可以隨時(shí)使用，反復(fù)觀看。

（四） 趣味橫生

微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻。教學(xué)視頻以簡(jiǎn)明、清晰及生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生視覺、聽覺等感官的強(qiáng)大刺激。它往往能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，思考問題，構(gòu)建知識(shí)。

二、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 應(yīng)用微課做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知是非常必要的。之所以強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，就是要把探究和掌握新知的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把知識(shí)的形成過程讓位于學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑惑，便于課堂上答疑解惑。但如果教師僅僅布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生興趣不濃，效果肯定不好。教師若能在課前制作預(yù)習(xí)指向鮮明的微視頻，設(shè)計(jì)富有情趣、啟發(fā)性強(qiáng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，營造一個(gè)預(yù)習(xí)“微環(huán)境”，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣就會(huì)被激發(fā)，探究欲望就強(qiáng)烈。例如教學(xué)《視線的遮擋問題》前，我設(shè)計(jì)了學(xué)生上下學(xué)乘坐公交車的微視頻，動(dòng)畫展示坐在公交車不同位置，道路周邊高大建筑物的變化情況，讓學(xué)生結(jié)合課本和微視頻，預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)“盲區(qū)”“視點(diǎn)”“視線”“視角”，并思考如何減少盲區(qū)和利用盲區(qū)。由于微視頻再現(xiàn)了真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生興趣普遍很高，不僅預(yù)習(xí)效果好，還讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

（二） 應(yīng)用微課進(jìn)行概念教學(xué)

概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，但數(shù)學(xué)的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來正確地進(jìn)行詮釋。正因如此，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)概念太過于枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣不濃，投入的精力不足，導(dǎo)致概念理解不透，鄰近概念混淆不清，實(shí)踐應(yīng)用中模棱兩可，甚至張冠李戴。如果抽象、枯燥的概念用通俗易懂的語音錄制成微視頻，讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生，并與鄰近數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較，可以激活學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用的興趣。而且錄制的微課，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看，進(jìn)行知識(shí)回顧。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教學(xué)過程中教師對(duì)概念的講解、學(xué)生對(duì)概念的理解都起到了很大的幫助，效果明顯。

（三） 應(yīng)用微課實(shí)施例題教學(xué)

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，若將例題解題思路過程，或者涉及的某個(gè)重要概念和知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，可以給學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，取得理想的教學(xué)效果。比如教學(xué)三角形全等，或者兩條邊、兩個(gè)角相等等考查學(xué)生的空間認(rèn)識(shí)能力及推理能力的例題時(shí)，如果教師能制作微視頻，將圖形的透視效果動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得最直觀形象的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難度會(huì)大大降低，學(xué)生既加深了對(duì)例題的印象，同時(shí)，鍛煉了空間想象能力。在以后的教學(xué)中，學(xué)生遇到這方面知識(shí)的困惑，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將這樣的微視頻播放一下，學(xué)生就會(huì)受到直觀的點(diǎn)播和形象的啟發(fā)，困惑和疑難就會(huì)迎刃而解。

（四） 利用微課開展整理復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與有效方式，但在有限的時(shí)間內(nèi)，再次給學(xué)生最深入、最透徹的講解，時(shí)間沒保障，質(zhì)量就不高。如果應(yīng)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師只需在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，借助微課進(jìn)行模板式的復(fù)習(xí)，就能切實(shí)提高復(fù)習(xí)的效率。一方面，利用微課可以搭建單元知識(shí)框架，讓學(xué)生有可以進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)向，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。另一方面，可以制作容易題、中等題、難題和易錯(cuò)題等比較典型的習(xí)題解題思路的視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無論在課內(nèi)還是在課外，無論在學(xué)校還是在家，都可以根據(jù)自身需要，隨時(shí)隨地、反復(fù)地觀看，清晰地理解典型習(xí)題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而有效避免在考試中做錯(cuò)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題和典型習(xí)題的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，微課在未來教學(xué)中有著較為廣闊的應(yīng)用前景。用好微課，可以給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來便利，能極大地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

作者簡(jiǎn)介：

韓桃花，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)。