淺談多媒體下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：近幾年來，隨著教育現(xiàn)代化、多媒體輔助教學(xué)的不斷普及，有效地將抽象、枯燥的知識形象直觀化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，推進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，作為教師要巧用多媒體輔助教學(xué)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；興趣

隨著社會的突飛猛進(jìn)發(fā)展，21世紀(jì)的今天已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，計(jì)算機(jī)深入各行各業(yè)給社會發(fā)展帶來了極大的促進(jìn)作用，近幾年來，教育現(xiàn)代化、多媒體輔助教學(xué)不斷普及，有效地將抽象、枯燥的知識形象直觀化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的工作壓力，推進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與廣大同行分享在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用多媒體。

一、 創(chuàng)建情境導(dǎo)入

良好的情境有利于教師導(dǎo)入新課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使情境更加生動(dòng)，學(xué)生有身臨其境的感覺，恰到好處的導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫片斷，明明手里拿著一張50元的人民幣去書店買書，教師引導(dǎo)道：“同學(xué)們，明明去新華書店買了一本18元的《奇跡課堂》，明明給售貨員50元，請問售貨員得找給明明多少錢？”這生動(dòng)的動(dòng)畫片斷瞬間吸引了學(xué)生注意力，同學(xué)們議論紛紛，教師順勢導(dǎo)入道：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，幫明明算一算售貨員應(yīng)該找回多少錢？”通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生的有意注意很快便被吸引，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、 知識形象化

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象、枯燥，導(dǎo)致有的學(xué)生聞數(shù)學(xué)色變，多媒體輔助教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，有效地將抽象的知識形象化，促進(jìn)學(xué)生正確理解知識內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《圓柱體體積》時(shí)，推導(dǎo)圓柱體體積公式的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，將圓柱體切割并拼成長方體是教學(xué)的難點(diǎn)，推導(dǎo)過程中，教師可以將圓柱體平均分成上、下兩份，用兩種不同的顏色填充，再把這兩份各平均分為更多的份數(shù)，并將分成同等份上、下兩種顏色進(jìn)行拼合，在對比分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，隨著切割份數(shù)的增加拼合成的圖形更接近于長方體，緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過演示觀察長方體的長與圓柱體的底面周長的關(guān)系、長方體的寬與圓柱體的高的關(guān)系、長方體的高與圓柱體的半徑的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式=圓柱體的底面周長÷2×底面的半徑×圓柱體的高=πr2×h。

三、 拓寬知識面

教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，但并不意味著學(xué)習(xí)教材里的內(nèi)容就足夠了，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在教學(xué)中，僅憑粉筆加黑板很難拓寬學(xué)生的視野，多媒體教學(xué)設(shè)備能通過因特網(wǎng)進(jìn)入教育平臺，獲取豐富的相關(guān)課外知識，在最短的時(shí)間里帶著學(xué)生走向世界，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《面積單位》時(shí)，盡管教師舉了眾多事例說明不同單位的大小，但學(xué)生對平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方公里的認(rèn)識仍處于表面認(rèn)識，特別是公頃和平方公里，如今的孩子幾乎都不下田了，這兩個(gè)面積單位對學(xué)生來說太抽象了，為此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，輔助學(xué)生通過因特網(wǎng)認(rèn)識到我國擁有960萬平方千米的土地，漳浦縣擁有2135平方千米的土地，盤陀鎮(zhèn)擁有116平方千米……學(xué)生不僅通過圖片對比認(rèn)識到各個(gè)面積單位的大小，同時(shí)也認(rèn)識到自己的家鄉(xiāng)有多大，拓寬了學(xué)生知識面，積累更多的見識。

四、 激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，21世紀(jì)是信息的社會，如今的孩子幾乎都會使用手機(jī)，對網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇感，多媒體能有效地將文字、圖像、視頻等集為一體，讓學(xué)生通過耳朵、眼睛等感官獲取更多的素材，借助多媒體的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，筆者利用Flash軟件設(shè)計(jì)了唐僧師徒四人分月餅的場景，師：同學(xué)們，唐僧師徒四人有一個(gè)大月餅，要怎么分他們四人才能吃到一樣多的月餅?zāi)?？每人吃了多大的月餅？學(xué)生看到唐僧師傅四人的動(dòng)畫，興趣十足，議論紛紛，很快便有人回答道：“每人吃了這個(gè)月餅一半的一半。”這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“如果唐僧又收了四個(gè)徒弟，八個(gè)人來吃這個(gè)月餅?zāi)?？每個(gè)人吃了多大的月餅?zāi)?？”這時(shí)教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)地探索新知。

五、 提高教學(xué)效率

長期以來，粉筆、教具、掛圖、幻燈片在教學(xué)過程中起到了不可磨滅的作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，隨著多媒體的出現(xiàn)，逐漸取代了這些教學(xué)設(shè)備，提高了教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在：首先，提高教師的書寫效率，或許大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師都遇到這樣的情況，在應(yīng)用題教學(xué)的鞏固練習(xí)時(shí)，教師花了大量的時(shí)間把題目抄在黑板上，有的學(xué)生一兩分鐘就解答出來了，有了多媒體，教師課前將習(xí)題制作成PPT，能在最短的時(shí)間把習(xí)題全部顯示出來；其次，節(jié)省了準(zhǔn)備教具的時(shí)間，如今的網(wǎng)絡(luò)可謂強(qiáng)悍的，課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作小視頻幾乎都可以輕松找到，針對一些比較繁瑣的教學(xué)演示，教師可以借助小視頻，節(jié)省了準(zhǔn)備教具的時(shí)間，如教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生順利推導(dǎo)出圓錐體的體積公式，教師得準(zhǔn)備多個(gè)圓錐體和圓柱體的教具（同底等高、不同底等高、同底不同高等），還有水，一不小心總是把講臺弄得一團(tuán)糟，通過多媒體演示，達(dá)到了相同的教學(xué)目的，卻為教師節(jié)省了大量的時(shí)間；第三，投影更簡捷，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在肯定學(xué)生作業(yè)的工整、分析學(xué)生作業(yè)普遍存在的錯(cuò)誤時(shí)，一般都把本子高高舉起讓學(xué)生觀察，其實(shí)下面的學(xué)生根本什么也看不見，特別是學(xué)生很多的班級，有了多媒體，教師可以把學(xué)生的作業(yè)等通過投影儀清楚地展現(xiàn)出來，講評時(shí)清楚明了，提高了教學(xué)效率。

當(dāng)然，筆者并非否定粉筆、教具等在教學(xué)中的重要作用，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也并非多多益善，雖然帶來了眾多的方便，然而也存在眾多弊端，作為一名教師，要善于巧用多媒體，取長補(bǔ)短，真正意義上提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：蔡振興，福建省漳州市，福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校。