音樂常相伴 語文更精彩

摘 要：在語文教學中，恰當?shù)貙⒁魳穾нM課堂，巧妙運用教材，挖掘資源，傳承經(jīng)典，引領(lǐng)學生拓寬語文學習的思路、空間。讓語文乘著音樂的翅膀，跨越時空，穿越古今，傳承經(jīng)典，讓學生在音樂中成長，在精彩的語文中成功。

關(guān)鍵詞：音樂；相伴；語文；精彩

音樂給人以愉悅，放松心情；音樂使人充滿信心，激發(fā)童心；音樂使人充滿向往，迸射活力與激情；音樂陶冶情操，豐富想象力和創(chuàng)造力。

一、 巧用教材，音樂相伴添精彩

語文教材中的很多經(jīng)典美文，也是優(yōu)秀的音樂素材，富有文學藝術(shù)和音樂美。教學時，要合理地借助語文教材，利用有效的音樂資源，變無聲文字為有聲語言，激發(fā)興趣，放松心情，讓學生沉浸在音樂之中，幸福地誦讀語言文字，愉快地感受音樂藝術(shù)，在聲音的世界里享受無限的文字之美。例如，《音樂之聲》《觀舞記》《看戲》《云南的歌會》《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》《雷電頌》等，都是優(yōu)秀的典范美文，蘊藏著深厚的音樂藝術(shù)，如能恰到好處地將無聲的文字和有聲的音符結(jié)合，溝通文學藝術(shù)和音樂藝術(shù)，寓文字于藝術(shù)，寓聽讀說寫于吹拉彈唱，或插背景音樂，或播放視頻，或制作動畫，或編排課本劇，聲形一體，圖文并茂，讓學生在輕松愉悅中誦讀文字，感受音樂，將達到事半功倍的良好效果。

如教學《觀舞記》時，可讓學生通過讀文字，聽音樂，看視頻，談感受，學舞姿，品語句……再播放一些特寫鏡頭，感知作者怎樣將優(yōu)美的舞姿變成精美的文字，學習作者運用了哪些語言、手法展現(xiàn)舞者的身段、動作、姿態(tài)的優(yōu)美迷人，在聽、看、賞、學中感受語言魅力，享受音樂情趣。如教讀《看戲》時，讓學生反復讀，在讀中感知環(huán)境描寫、場面描寫、以靜襯熱、以熱襯熱的技巧作用；用心聽，在聽中感受作者運用了哪些手法和語言將聲音、唱腔等有聲的音樂變成無聲文字；認真看，在看中感悟怎樣將那優(yōu)美的動作用文字表達出來。

音樂無處不在，音樂和生活是緊密相連的。生活少了音樂，顯得枯燥乏味；語文少了音樂，顯得蒼白無味。一個優(yōu)秀的語文教師應具有良好的音樂素質(zhì)，一個優(yōu)秀的音樂老師，必定具有良好的文學素養(yǎng)。當聶耳看到“冒著敵人的炮火”這句《國歌》歌詞時，馬上想起敵人瘋狂的機槍、排炮，就用三連音表現(xiàn)了這一主題，將歌詞轉(zhuǎn)化為詞曲合一的旋律。因此，從某種意義上說，優(yōu)美的文字都是動人的歌，迷人的旋律都是美妙的文。作為語文教師，應將音樂與語文溝通，使語言文字與音樂高度融合，拓寬語文的無限空間，讓語文課天天唱流行歌，常教常新。讓師生在品讀玩賞中，感受文字的藝術(shù)美，在感知音樂的節(jié)奏美中，享受語言文字的精彩。

二、 挖掘資源，音樂相伴顯精彩

生活處處有語文，音樂是生活的一部分。音樂是詩，語文是歌。許多歌曲本身就是優(yōu)秀的語文資源。在教學中，教師如能挖掘有效的音樂資源，恰到好處地將優(yōu)秀歌曲帶進課堂，教學效果將更精彩。如教讀《背影》時，可適時引入劉和剛演唱的《父親》，借助歌詞：“想想你的背影，我感受了堅韌?！表槃菁ぐl(fā)、感染學生深入理解文章內(nèi)涵；借助張雨的《咱的爸爸媽媽》中的歌詞：“看到你滿臉的皺紋，感動著兒女的心?！弊匀荒苡|動學生心靈，以歌曲的內(nèi)涵幫助學生輕松理解朱自清《背影》中的復雜情感和主旨；教學《白楊禮贊》時，可教唱閻維文演唱的《小白楊》歌曲，讓學生在“根兒深，桿兒壯”的歌詞旋律中理解象征手法的運用。在四大名著導讀中，引入歌曲《唱臉譜》，在濃厚的興趣中，學生自然更明白人物形象特點，也知曉戲劇的一些基本常識。學習《詩經(jīng)·蒹葭》時，可引入歌曲《在水一方》，幫助學生理解詩詞表達的意境及人物內(nèi)心世界。教讀《愚公移山》時，引入江濤演唱的歌曲《愚公移山》，以此激發(fā)興趣，消除學生怕學文言文的情緒，也能激勵學生不怕困難的意志。

生活有多廣闊，語文就有多么精彩。在語文教學中適當插入音樂，以美的音樂作音頻背景，以美的圖片作視覺背景，在藝術(shù)的氛圍中感染學生，圖文結(jié)合，聆聽優(yōu)美音樂，品讀精美文字，欣賞秀美的圖畫，溝通無限的聲像圖文空間，拓寬了學習語文的思路意境。以此讓學生在熏陶中感染，在唱讀中感化，入心入腦，又進行了思想教育，達到教化的作用。

三、 傳承經(jīng)典，音樂相伴詠精彩

以音樂為伴，以經(jīng)典為友。讓語文課引領(lǐng)學生在音樂中詠唱古詩詞，在歌聲中傳承經(jīng)典，使語文與音樂有效融合，精彩無限。經(jīng)典古詩詞本身就是歌，有專門的曲譜。如唐詩《渭城曲》《涼州詞》、宋詞牌、元曲等。教學時可引導學生借用古曲學唱、模唱、套唱，寓教于樂，激發(fā)興趣，增強記憶。這遠比死記硬背要有趣、有效果得多。

在古代，詩和歌是同一概念，詩就是歌，歌就是詩。歌詞是妙的曲，曲譜是美之文。在教讀古詩詞時，教師要恰當?shù)貙⒏枨鷰нM課堂，帶進語文，連通古今，溝通時空，引導幫助學生在唱中學，學中感，感中品，品中悟，領(lǐng)會詩詞大意，揣摩詩詞意境，豐富知識沉淀，加強積累。讓音樂走進課堂，讓視音頻圖文融合在一起，增強情趣，喚醒學生。用音樂引領(lǐng)激情，用聲音激活課堂，寓教于樂，和諧共生，跨越時空，穿越古今。讓學生在歌聲中成長，在音樂中成功。如教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，與其讓學生苦苦地死記硬背，不如直接教唱。學生唱會了，意思理解了，心情愉悅了，何樂而不為？

教讀古詩文時，可借助《中國詩詞大會》《成語大會》《經(jīng)典詠流傳》等大型特色節(jié)目，引導學生在盎然的興趣中學好語文，傳承經(jīng)典。如讓學生聆聽了梁俊演唱《苔》、曹軒賓演唱的《別君嘆》時，大部分學生有一種莫名的沖動，那才叫豐富多彩的詩意語文。

總之，用音樂溝通語文空間，讓學生在歌聲中長大，在音樂中成長。讓語文乘著音樂的翅膀，跨越時空，穿越古今，傳承經(jīng)典，在高端大氣中，充滿無限精彩。

作者簡介：

張靜，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣教育局。