本土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

張凌云

游戲是幼兒園教育的重要途徑，區(qū)域游戲又是孩子們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中，精心選擇有教育價(jià)值的本土資源，既能讓幼兒開闊視野，又能促進(jìn)其全面、和諧、有個(gè)性地發(fā)展，在旬陽有哪些本土資源可以利用？本土資源可嵌入到哪些區(qū)域？活動(dòng)中老師如何指導(dǎo)？材料如何投放？

一、豐富的本土資源

旬陽地處漢江沿岸，特殊的地理風(fēng)貌形成了全國唯一的太極城，四季特征鮮明。稻谷、小麥、玉米等農(nóng)作物隨處可見；旬陽文廟、蜀河古鎮(zhèn)、南陽山等旅游資源豐富；花鼓子、“滾龍”“燒獅子”、彩船等文化資源多樣；獅頭柑、拐棗、龍須草、竹子等特產(chǎn)豐富；“翻絞絞”“抓石子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”“扇煙盒”等傳統(tǒng)游戲多樣。這些都能成為孩子們區(qū)域活動(dòng)的支撐。

二、本土資源與區(qū)域活動(dòng)的嵌入

1.根據(jù)活動(dòng)主題靈活選擇可嵌入的區(qū)域

以“我可愛的家鄉(xiāng)”主題為例，需要讓幼兒了解家鄉(xiāng)的基本知識，在區(qū)域活動(dòng)中可開展“我是小導(dǎo)游”的游戲活動(dòng)，同時(shí)在展示區(qū)張貼各景點(diǎn)的照片進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒輪流當(dāng)小導(dǎo)游，帶著“游客”分別來到“景點(diǎn)”前進(jìn)行解說；在美工區(qū)讓幼兒學(xué)畫太極城；在表演區(qū)教幼兒學(xué)打旬陽花鼓、唱旬陽民歌；在角色區(qū)開展旬陽美食、特產(chǎn)買賣活動(dòng)；在建構(gòu)區(qū)搭建旬陽標(biāo)志性建筑等。

2.結(jié)合各區(qū)域主要功能開展相對應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)

教師開展具有本土資源特色的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意結(jié)合該區(qū)域的主要功能。如生活區(qū)主要是動(dòng)手技能的活動(dòng)，我們可以用麥管串項(xiàng)鏈、手鏈，用龍須草學(xué)習(xí)編織，用石磨磨豆腐等。益智區(qū)讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，在觀察、思考、嘗試操作中發(fā)現(xiàn)新知識，我們可以做蔬菜水果拼盤，水果堅(jiān)果排序等。美工區(qū)主要讓幼兒選擇各種材料進(jìn)行創(chuàng)造，從而獲得一定的技能，可以開展種子貼畫、蛋殼貼畫、石頭畫，用各種樹葉、花草、種子、果實(shí)布置四季美景主題墻等。建構(gòu)區(qū)是指幼兒憑借一定的材料進(jìn)行想象構(gòu)造，我們可以用瓶瓶罐罐疊高塔（文星塔），用竹子修“隧道”等。運(yùn)動(dòng)區(qū)讓幼兒體驗(yàn)游戲玩耍的樂趣，可以抓石子、“跳房子”、滾鐵環(huán)、打陀螺等。

三、鄉(xiāng)土材料的投放與區(qū)域活動(dòng)有效開展的策略

1.根據(jù)幼兒年齡特征投放本土材料

在材料投放時(shí)，我們可以根據(jù)小、中、大班孩子不同的年齡特征投放。小班幼兒求知欲及動(dòng)手嘗試的愿望較強(qiáng)，因此材料投放主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。旬陽近幾年蠶桑興起，而蠶蛹又是小班幼兒比較喜歡的，我便讓孩子們用小手把桑葉撕碎、給蠶蛹喂食。中班幼兒則可以利用當(dāng)?shù)氐聂杖~練習(xí)打結(jié)、擰繩子、穿手鏈、編制心形卡等。大班幼兒可以在老師的幫助下運(yùn)用竹條嘗試編出小竹席給蠶蛹做床，孩子們熱情極高。

2.根據(jù)主題活動(dòng)的需要投放本土材料

在以“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題背景的區(qū)域活動(dòng)中，我為幼兒提供了很多本土材料。美工區(qū)：我大膽嘗試，把旬陽手工紅薯粉條引進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中。我用開水燙了一下，然后撈出來，讓孩子們用軟粉條在塑封好的圖畫上沿邊線制作出別具匠心的粉條邊框，發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展了幼兒手腦并用的協(xié)調(diào)能力。我還從漢江邊帶回來沙子、石頭，和幼兒一起制作彩沙、彩石，完成美麗的沙畫和石頭畫。音樂區(qū)：孩子們拿著鼓、鑼、小嗩吶，聽著家鄉(xiāng)的花鼓曲，開場音樂會(huì)。在唱唱跳跳中熟悉花鼓子的特點(diǎn)、旋律和節(jié)奏，享受音樂帶來的樂趣。建構(gòu)區(qū)：我們把靈崖寺大殿、黃州館、廊橋等照片貼在墻上，讓幼兒運(yùn)用積木模仿擺出建筑模型，然后向同伴介紹建造過程，不僅培養(yǎng)了幼兒的空間建構(gòu)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒與同伴合作、分享的能力。

3.根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料

我們在幼兒園專門開辟了種植區(qū)，種一些簡單易生長的蔬菜與農(nóng)作物，引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。同時(shí)還組織幼兒采、摘、挖、燒、品菜，體會(huì)收獲的過程，并把采來的勞動(dòng)成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類。對教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉等進(jìn)行了巧妙的利用。美工區(qū)：進(jìn)行種子、果核、 果殼貼畫，蔬菜瓜果創(chuàng)意制作，用龍須草制作稻草人、草帽、鳥窩等，讓孩子充分動(dòng)手動(dòng)腦。表演區(qū)：利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，開展“我的服裝秀”活動(dòng)。生活區(qū)：讓幼兒練習(xí)用勺子舀種子，用筷子夾種子。音樂區(qū)：用竹子做成響板、木魚、竹筒等樂器，讓幼兒為歌曲打節(jié)奏。體育區(qū)：利用竹制玩具開展跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等活動(dòng)。這樣既滿足了幼兒探索事物的愿望，又使主題活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性的功能。

總之，本土資源是用之不竭的自然資源，在開展活動(dòng)時(shí)，我們必須因地制宜創(chuàng)設(shè)情境，力求突出地方特色，充分挖掘可利用的鄉(xiāng)土資源，使之能對幼兒進(jìn)行鮮活生動(dòng)、全方位的信息刺激，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力。

作者單位 陜西省安康市旬陽縣第一幼兒園