淺談“云課堂”對小學(xué)英語教學(xué)的影響

章小軒 馬麗娟 韓萍

隨著時代的不斷發(fā)展，教育技術(shù)手段的不斷更新，信息技術(shù)與課程的整合，“云課堂”作為一種新型教學(xué)模式已走進(jìn)小學(xué)英語課堂。云教學(xué)平臺為我們提供了大量生動的教學(xué)素材，而且其便利的交互性極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！霸普n堂”教學(xué)模式讓“廣播式”的教學(xué)方式走向“一對一”的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，滿足了小學(xué)英語教學(xué)的需要，實現(xiàn)了課堂為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

“云課堂”是基于信息技術(shù)的一種高效、便捷同時可以實現(xiàn)實時互動的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)的操作，受教育者可以利用“云課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間、空間的限制，并且還能在“云課堂”中與教師、學(xué)生進(jìn)行實時互動?！霸普n堂”教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有著豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源，同時還能創(chuàng)設(shè)真實的情境、活動和任務(wù)，主要操作環(huán)節(jié)包括：課程準(zhǔn)備、云學(xué)習(xí)、云課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)測評以及提煉深化。結(jié)合云技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，就“云課堂”對小學(xué)英語課堂的影響談幾點自己的感受：

一、“云課堂”凸顯學(xué)生的主體地位

“云課堂”教學(xué)模式中，課前學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺和其他電子終端搜集學(xué)習(xí)資料；課中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，通過自主選擇學(xué)習(xí)知識，并通過一些自己能夠解答的題目進(jìn)行鞏固；課后，可采用不同的練習(xí)方式鞏固所學(xué)知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)測評，了解自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的不足查漏補缺，同時還可通過教師推送的學(xué)習(xí)資源反復(fù)學(xué)習(xí)，使自己的知識更扎實穩(wěn)固，真正實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)。

二、“云課堂”豐富教師的教學(xué)方式

英語是一門語言類學(xué)科，很多學(xué)生對背誦單詞、背誦課文有很大的抵觸情緒，英語學(xué)習(xí)的興趣并不高。而“云課堂”通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式：純正美語、生動童音、趣味動畫，并配以音、形、義多維度的練習(xí)，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。云平臺的資源推送、分組討論、在線測試、評價等功能，能解決常規(guī)教學(xué)方式中交互不暢、反饋不及時的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師如果要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題所在，要么一個個觀察，要么等待檢測后的結(jié)果。而在“云課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生的每次練習(xí)，平臺會統(tǒng)計出詳細(xì)的數(shù)據(jù)：每道題的正確率，每個學(xué)生做題所用時長等，教師可以通過后臺實時把握班級學(xué)生的學(xué)情，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，優(yōu)化教學(xué)。同時，課堂作業(yè)“無紙化”模式和課后拓展“游戲闖關(guān)”環(huán)節(jié)，豐富了教師教學(xué)手段，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、“云課堂”真正實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多數(shù)時候關(guān)注的是學(xué)生整體，而忽略了學(xué)生的個體差異及個體的發(fā)展，課堂上提問、交際都只是部分學(xué)生在參與，教師無法清楚地掌握每個學(xué)生的情況。但在“云課堂”中，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能得到極大的體現(xiàn)：學(xué)生自主選擇不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)軟件會記錄學(xué)習(xí)軌跡及成績，并且不同水平學(xué)生的家庭作業(yè)也不盡相同，學(xué)習(xí)軟件會根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況生成個性化的作業(yè)，有利于教師進(jìn)行針對性地指導(dǎo)?！霸普n堂”擁有海量的課程資源，不僅能為教師備課提供強(qiáng)大的支持，更重要的是能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。學(xué)生可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到問題，可以直接求助學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，也可以通過同伴互動、平臺幫助以及教師在線答疑等方式解決問題。在這一過程中，不同層次的學(xué)生都能積極主動地參與其中，體驗、實踐，在原有基礎(chǔ)上有所收獲和提高，從而體驗成功的喜悅。

四、“云課堂”使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效

利用“云課堂”進(jìn)行自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)難度有效緩解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，大大提高了學(xué)習(xí)的效率?！霸普n堂”中有大量的資料和優(yōu)質(zhì)資源，可以隨時調(diào)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時提供選擇和閱覽，既幫助學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，又照顧了學(xué)生之間的差異，還提升了學(xué)生的自學(xué)能力。如在教學(xué)六年級“Ways to go to school”這一課時，我在課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源包“有聲閱讀”里的故事“Go animals go”，通過閱讀趣味故事，讓學(xué)生先了解日常生活中的交通工具，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“云課堂”豐富了教師的教學(xué)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它代表著未來教學(xué)的發(fā)展方向，體現(xiàn)著“隨時、隨地、隨需”的學(xué)習(xí)作用。它不僅能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，而且還能以全新的互動方式進(jìn)行教學(xué)活動，也為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的平臺。

作者單位 陜西省漢中市城固縣考院實驗小學(xué)