如何加強(qiáng)特殊教育學(xué)校學(xué)生的生命教育

黎淑芳

摘 要：生命教育作為教育的價(jià)值追求，其目的是讓學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，讓學(xué)生擁有一個(gè)美好的人生。近年來(lái)，特殊教育學(xué)校積極探索和踐行生命教育課程，運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、對(duì)待生命，并且教會(huì)他們學(xué)會(huì)寬容，關(guān)心別人，理解生命的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；聾生；生命教育

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命教育的重要性

生命教育是一種全人教育，它要求特殊教育教師必須關(guān)注“聾生”的生命需要。部分“聾生”由于自身生理缺陷，與正常人溝通存在障礙，限制了其與外界的交流，以及部分教育的缺失，導(dǎo)致他們的道德認(rèn)識(shí)水平發(fā)展慢于正常人，在性格上很容易出現(xiàn)自卑、猜疑等心理，表現(xiàn)出對(duì)他人的不信任、敵視，以自我為中心，對(duì)親人及同學(xué)感情比較淡漠，有的聾生甚至有傷人和自殘等行為。針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)聾生進(jìn)行行之有效的生命教育是一件非常重要的事情。特殊教育教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，提升對(duì)生命認(rèn)知的理念。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中可充分挖掘有關(guān)生命題材的內(nèi)容，利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不遵守秩序給人們帶來(lái)的危害，教育學(xué)生要遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，這樣才能建立起和諧、文明的校園；教師也要注重與聾生的心靈和生命進(jìn)行對(duì)話，不僅要教育聾生珍愛(ài)生命、敬畏生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。

二、在各學(xué)科中滲透生命教育

特殊教育學(xué)校教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。我們學(xué)校應(yīng)將德育與學(xué)科教學(xué)、專題教育與日常管理、重點(diǎn)活動(dòng)實(shí)踐體悟與平時(shí)習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合，在思想品德、心理健康這些課程中進(jìn)行生命教育課程的滲透。語(yǔ)文、歷史、體育與健康等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，溝通與交往、美術(shù)這些隱形課程中也有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊重生命、熱愛(ài)生命、提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。作為特校教師，應(yīng)在這些學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的生命教育，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

三、開(kāi)展豐富多彩的生命教育活動(dòng)

在學(xué)校開(kāi)展了許多豐富多彩的生命教育活動(dòng)，充分利用青春期教育、心理教育、感恩教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開(kāi)展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或歷史問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合貴州省銅仁市特殊教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容整合起來(lái)，形成校本課程，注意符合聾生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)也可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景式生命教育活動(dòng)過(guò)程中受到教育，感悟生命的價(jià)值。

四、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造生命教育發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是特殊教育學(xué)校實(shí)施生命教育的陣地。該課程提高了學(xué)生綜合分析和解決身邊的問(wèn)題的能力。教師會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人，注重學(xué)生個(gè)體的存在。比如，帶學(xué)生參觀百花渡自然博物館，在輕松愉悅的環(huán)境中感受大自然的美好；帶學(xué)生觀看生命教育博物館，讓他們理解“我從哪里來(lái)？”并從生命教育中理解父母的辛苦，學(xué)會(huì)感恩，對(duì)人生有更多的了解，進(jìn)而理解生與死的意義。教師還可充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助聾生加強(qiáng)人際溝通，傳授他們知識(shí)與技能，創(chuàng)設(shè)健康和諧的氛圍。教師還可利用課外活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合學(xué)校的德育計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“火災(zāi)來(lái)臨怎么辦？” “防震減災(zāi)避震逃生應(yīng)急疏散演練活動(dòng)”等應(yīng)急疏散演習(xí)的安全教育活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了遇到危險(xiǎn)時(shí)不能慌亂，增加了自我保護(hù)的應(yīng)變能力，理解了生命之于每個(gè)人是多么寶貴。

通過(guò)開(kāi)展生命教育， 聾生在內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)了生命的寶貴，既學(xué)會(huì)善待自己的生命，也會(huì)去善待他人的生命，從而不斷提高生命意識(shí)和整體素質(zhì)，完善人格，發(fā)展人性的光輝，樹(shù)立正確的人生觀，創(chuàng)造生命的價(jià)值。

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