“青椒”視角中“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代教學(xué)改革探索

王啟明 呂志超 王澤銘

摘要：青年教師是我國高等教育的重要師資力量，是我國高等教育前赴后繼可持續(xù)發(fā)展的重要保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，對高校教學(xué)改革催生了新的探索。思想革新和制度革新，是一切高校教改的源頭。只有在制度建設(shè)和內(nèi)在基礎(chǔ)等方面同步發(fā)力，才能促進高?？茖W(xué)考評體系的形成，推進高校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大數(shù)據(jù)；教學(xué)改革；科學(xué)考評體系；實例

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0099-02

一、教學(xué)改革研究背景及意義

“青椒”是高校青年教師的戲稱，作為我國高等教育前赴后繼的重要師資力量，在教學(xué)改革中既要有“傳道授業(yè)解惑”這一亙古不變的經(jīng)典傳承，又要有大時代背景下的改革探索。大學(xué)生雖然在步入大學(xué)時世界觀、人生觀、價值觀已趨穩(wěn)定，但仍需教師在必要時進行榜樣熏陶教育。青年教師面臨“學(xué)生”到“教師”職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，不僅在人生閱歷上需積累，而且在教學(xué)過程中也需要寬廣的知識面作鋪墊。

互聯(lián)網(wǎng)時代到來，使得各方面的信息爆炸式且碎片化，人們自由的在網(wǎng)上發(fā)布與接收消息。當(dāng)我們出門打車，只需在打車軟件上輸入起點終點就會有平臺派車；當(dāng)我們在購物網(wǎng)站上重復(fù)瀏覽某類商品時，網(wǎng)站后期會推送大量我們感興趣的商品便于選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)帶給我們的便利還遠不止生活方面，那能否將此便利運用于教學(xué)改革中呢？借助大數(shù)據(jù)可促進高校科學(xué)考評體系改革，準確“把脈”學(xué)生對知識的了解程度，準確制定教學(xué)大綱，達到高效培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代教學(xué)改革探索

面對生活和工作中充斥著的大數(shù)據(jù)，如何將大數(shù)據(jù)時代帶來的便利運用于教學(xué)改革探索中呢？思想教育改革作為提升教學(xué)質(zhì)量和教育品質(zhì)的重中之重，是課堂教學(xué)改革的有利保障。

1.思想教育改革——志存高遠，青春無悔。針對目前大學(xué)生思想更自由，但對于自己的人生價值追求仍存在不確定性，高校應(yīng)強抓思想教育，不僅要教育，還要引導(dǎo)。無數(shù)人生成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。在習(xí)近平看來，“同人民一起奮斗，青春才能亮麗；同人民一起前進，青春才能昂揚；同人民一起夢想，青春才能無悔”。通過對思想狀態(tài)的問卷、投票等，或者對某一事件發(fā)表時評，對比評論留言得知青年對事情的認知，從而準確抓取青年思想動態(tài)，進而進行引導(dǎo)規(guī)范等。

2.線上和線下雙軌推進課堂教學(xué)改革。線上和線下課堂雙軌推進，切實提高教師和學(xué)生信息獲取度。通過引入網(wǎng)絡(luò)微視授課，使得學(xué)生可提前學(xué)習(xí)新課程，且網(wǎng)絡(luò)上的教育氛圍相對輕松，互動更加頻繁，很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)上發(fā)表真實想法。因此可通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)互動軟件實時采集計算學(xué)生對所授課程的重難點的接受程度，為教師繼續(xù)教學(xué)積累大量有效的一線教學(xué)經(jīng)驗“大數(shù)據(jù)”。線下課堂上學(xué)生們處于一個實體授課環(huán)境，教學(xué)氛圍約束性較好。網(wǎng)絡(luò)上可準確把脈學(xué)生對教師授課知識的掌握程度，同時有學(xué)生不明白的難點或者教師講授課程不清晰的部分可盡快解決，提高“教學(xué)相長”效率。與此同時，可長期對某個學(xué)生的各項數(shù)據(jù)精準分析，比如學(xué)生感興趣點、思考問題方式等，將上述大數(shù)據(jù)匯總后，通過人工智能可分析判斷其是“研究型”還是“應(yīng)用型”人才，從而進行分類教育。如果是“研究型”人才，則應(yīng)更加注重基礎(chǔ)理論知識以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；如果是“應(yīng)用型”人才，則應(yīng)多注重動手解決實際問題能力。

3.多元化的學(xué)校、教師和學(xué)生考核評價模式探索。對高校、教師和學(xué)生“自上而下”和“自下而上”以及“雙管齊下”的考核評價模式的改革探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代的到來，使得人們感受到了獲取和使用信息的便利，更加促進了信息資源對稱以及社會公平正義。高校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)平臺搭建等方面抓住這一契機，在制度設(shè)計上加以規(guī)制和引導(dǎo)，只有在制度建設(shè)和內(nèi)在基礎(chǔ)等方面同步發(fā)力，才能促進高?？茖W(xué)考評體系的形成。

功以才成，業(yè)由才廣。建立“多層次多角度”教師教學(xué)過程考核體系，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)機制，應(yīng)樹立“不求所有，但求所用”的理念，高校應(yīng)苦練內(nèi)功，充分激發(fā)本校教師的創(chuàng)新力和活力。從科研、教學(xué)、校企產(chǎn)學(xué)研合作等方面制定合理的教師考核體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)問卷調(diào)查及試卷等多種途徑了解學(xué)生對知識的渴求度，將學(xué)生對目前知識的了解程度以及目前課程體系機制等有機結(jié)合，堅持靈敏、有效、持續(xù)的課程改革，保障學(xué)科課程體系日趨完善，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。

建立多層次、多維度的學(xué)生過程考核評價體系，而非“一考定終身”，對學(xué)生采用人性化過程評價管理，體現(xiàn)工程認證中“持續(xù)改進”的內(nèi)涵。建立多種多樣考核激勵方式，鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑、勇于提問及敢于理性回應(yīng)質(zhì)疑，充分呵護和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)求知欲，培養(yǎng)興趣導(dǎo)向而非功利性導(dǎo)向人才。

三、實例分析

據(jù)了解部分學(xué)生對于報考的本科專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達成度以及專業(yè)接軌行業(yè)企業(yè)等了解甚少。本文以車輛工程專業(yè)核心課程“汽車發(fā)動機原理技術(shù)”為例，具體分析如何實現(xiàn)多元化學(xué)校、教師和學(xué)生過程考評模式改革。

1.抓思政。思想革新和制度革新，是一切高校教改的源頭。強調(diào)將個人發(fā)展與祖國發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起；最大程度激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)知識渴求度；最大限度呵護學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于提問的優(yōu)秀品質(zhì)。只有在制度建設(shè)和內(nèi)在基礎(chǔ)等方面同步發(fā)力，才能促進高?？茖W(xué)考評體系形成。

2.大數(shù)據(jù)時代促進教學(xué)工作持續(xù)改進。通過上課提問、線上線下問卷調(diào)查等多種形式，了解到學(xué)生對哪些知識具有渴求度，以及結(jié)合目前行業(yè)發(fā)展趨勢，靈活修改課程大綱，合理規(guī)劃課程體系。針對教師提出“質(zhì)”和“量”并重的考核方法，包括上級打分、平級評議、學(xué)生評價等方法，不斷地細化更新考核項目，充分激發(fā)本校教師創(chuàng)新力和活力。

3.強調(diào)案例教學(xué)，提高解決實際問題能力。以“汽車發(fā)動機原理技術(shù)”為代表，專業(yè)核心課需大量基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課支撐，講授過程應(yīng)注意知識結(jié)構(gòu)體系前后呼應(yīng)，且務(wù)必要引入復(fù)雜實際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程建模能力，抽絲剝繭幫助學(xué)生找到理論聯(lián)系實踐的方法。培養(yǎng)學(xué)生善于提問，能以多種形式比如口頭、圖表、報告等多種形式回應(yīng)質(zhì)疑等。教師在線上、線下課堂將視頻、動畫等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生對課程的興趣，應(yīng)對學(xué)生設(shè)立基礎(chǔ)考核包括出勤、課堂表現(xiàn)活躍度、作業(yè)完成度及考試成績等評價方法。通過多環(huán)節(jié)提高學(xué)生實踐能力。學(xué)生應(yīng)完成專業(yè)設(shè)置內(nèi)的各項試驗，比如汽車拆裝與測繪等，提高自己的動手能力；完成小組項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力以及合作共事、協(xié)同解決事情能力；另外設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師，通過小組工程實踐及企業(yè)專業(yè)授課等諸多方式落實校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，并由相關(guān)負責(zé)人跟蹤整改過程及效果。

四、結(jié)語

一切改革都是為了提高學(xué)校認可度、教師教學(xué)和科研能力、學(xué)生的就業(yè)競爭力等。思想革新和制度革新，是一切高校教改源頭。高校要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)等，在制度改革和內(nèi)在基礎(chǔ)變革等方面同步發(fā)力，促進高校科學(xué)考評體系形成和高校教學(xué)改革。

參考文獻：

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