淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉秀娟

摘 要：在小學(xué)涉及的所有課程中，要說哪一門的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維，那一定是數(shù)學(xué)。新課改革和素質(zhì)教育的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和技巧，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合實(shí)際生活情境進(jìn)行授課，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)也是有一定程度的抽象性的。學(xué)習(xí)公式定理是非常無聊的，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往采用十分單調(diào)的說教式的傳統(tǒng)教學(xué)方法來傳授知識(shí)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)授課效果基本上都較低。在教室里，教師不厭其煩地講數(shù)學(xué)，學(xué)生們卻機(jī)械地在聽講和做筆記。這種舊的授課方法無法完全激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而采用生活情境教學(xué)可以改變單調(diào)無聊的被動(dòng)式教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果翻倍。

一、將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

以前的舊教學(xué)方法是基于學(xué)生的被動(dòng)接受。教師作為課堂主導(dǎo)，在黑板上寫粉筆字，學(xué)生們只是聽課做筆記。大量現(xiàn)實(shí)例子和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這種對(duì)學(xué)生吸引度很低的被動(dòng)接受式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。結(jié)合生活情境的教學(xué)模式是把授課內(nèi)容帶入一些和小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的事物中，方便讓小學(xué)生接受。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容包括加法、減法、乘法和除法的應(yīng)用，包括基本和初級(jí)的數(shù)值運(yùn)算，以及一些數(shù)值運(yùn)算的實(shí)際問題?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活情境教學(xué)模式可以將無形的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生易于明白的有形的內(nèi)容。教師把現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物用于課堂授課，形成活躍生動(dòng)的課堂氛圍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。結(jié)合生活情境的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生解決一系列問題，如心不在焉或不由自主做小動(dòng)作，使學(xué)生在課堂中的注意力更加集中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

教師授課的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓其在現(xiàn)實(shí)生活中可以更好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決遇到的實(shí)際問題。所以，不管在小學(xué)的哪個(gè)年級(jí)，在每次期末考試中卷子后面都有應(yīng)用題，目的是讓學(xué)生能把自己所每個(gè)階段學(xué)到的加法、減法、乘法和除法真正地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。教師如果經(jīng)常使用結(jié)合生活情境的教學(xué)模式，可以很容易就解決課堂中出現(xiàn)的問題，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

（三）感受數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力

教育本身就是件很有藝術(shù)性和成就感的事情。在教書育人的過程中，我們可以看到學(xué)生的進(jìn)步，自豪感也就出現(xiàn)在我們的心中。教育的藝術(shù)性體現(xiàn)在每個(gè)教師都有責(zé)任按照學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)造美好的未來，就像雕刻的石像，教師必須細(xì)心“拋光”，最終將學(xué)生塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。作為教師會(huì)有成就感是因?yàn)樗麄冊(cè)耘嗔藢砟茉谑澜绺鞯亻_花的小花苗，使每個(gè)學(xué)生都可以在未來的工作中做出貢獻(xiàn)。結(jié)合生活情境的教學(xué)模式可以讓師生領(lǐng)略到教學(xué)和學(xué)習(xí)的魅力所在，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段生活情境法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)出的弊端

（一）復(fù)雜且無趣的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，學(xué)生年紀(jì)小是教師遇到的主要問題，學(xué)生不能明白過于復(fù)雜的問題。但是在實(shí)際的授課時(shí)，教師為了讓學(xué)生可以快速積極地融入設(shè)計(jì)的生活情境中，會(huì)在設(shè)計(jì)時(shí)考慮得太多，反而會(huì)讓設(shè)計(jì)的情境復(fù)雜起來，造成教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。所以，教師還是要從學(xué)生的年紀(jì)出發(fā)來設(shè)計(jì)情境，將生活情境和授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免使學(xué)生沉浸在教師設(shè)計(jì)的情境中忘了學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）缺乏針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性的情境

兒童和成人對(duì)生活的理解角度不同，這造成了他們的生活情境非常不同。教師如果只站在自己的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)生活情境，結(jié)果就是學(xué)生不能很好地融入進(jìn)來，因?yàn)樗麄兛赡芨静焕斫狻Ｋ?，教師需要轉(zhuǎn)換一下自己的視角，把自己當(dāng)作是一個(gè)低齡學(xué)生來體驗(yàn)生活、設(shè)計(jì)生活情境，這樣才能夠和學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，讓生活情境起到預(yù)期甚至超出預(yù)期的效果。

（三）教師不具相應(yīng)的認(rèn)識(shí)

受長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師不愿意做出改變，會(huì)覺得新的生活情境教育模式反而阻礙了學(xué)生的理解，使成績(jī)不能達(dá)到預(yù)期，這些教師應(yīng)用生活情境教學(xué)法的時(shí)候只能停留在表面水平，傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)沒有改變，仍然單調(diào)無味，讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)地利用生活情境來增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

由于小學(xué)教科書的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，所以對(duì)小學(xué)生而言理解起來不是特別容易。學(xué)生在并不感興趣的情況下學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)是難上加難的。隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)厭倦它，對(duì)它失去興趣和積極性。因?yàn)榻炭茣膬?nèi)容都是從現(xiàn)實(shí)生活中取材加工而來的，我們不妨結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)把教科書的內(nèi)容還原到學(xué)生的生活中，也就是說，生活情境教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，使學(xué)生可以把思維具體到實(shí)物上來方便學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂授課中，我們不妨描述一些現(xiàn)實(shí)中的具體情境，然后在合適的時(shí)候把本節(jié)課要講授的概念知識(shí)融入剛剛描述的情境中，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以自己把新知識(shí)和舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地保證了教學(xué)的質(zhì)量，提高了授課質(zhì)量。

例如，在一二年級(jí)的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是加減法運(yùn)算。教師們不妨在課堂中創(chuàng)設(shè)超市中的情境，選數(shù)名學(xué)生來扮演收銀員，另外數(shù)位學(xué)生扮演消費(fèi)者在買東西。假設(shè)一根火腿4元、一瓶水3元、一條魚8元等，讓“消費(fèi)者”們?nèi)ベI各種商品，學(xué)生們需要在第一時(shí)間算出總價(jià)，然后讓收銀員馬上算出需要找零的錢數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常在父母帶領(lǐng)下逛超市，所以這個(gè)情境下學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的即視感，從而可以快速融入，同時(shí)有效地練習(xí)了運(yùn)算。而三到六年級(jí)的小學(xué)生已學(xué)會(huì)了如何使用除法，在這個(gè)階段，生活情境的構(gòu)建需要適當(dāng)增加難度系數(shù)。比如把情境設(shè)置為儲(chǔ)蓄行，然后明確規(guī)定儲(chǔ)蓄的匯率不變的前提下提問存的錢在數(shù)年后可以取出的金額。這種情境構(gòu)建適合應(yīng)用來解答數(shù)學(xué)中的最后應(yīng)用題型，可以讓學(xué)生增強(qiáng)理解能力。

（二）在生活中導(dǎo)入情境從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是形影不離、相輔相成的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把二者有機(jī)結(jié)合來構(gòu)建新的情境，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有更深的體會(huì)并且更加熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)。經(jīng)過教師在課堂中的不斷引導(dǎo)，小學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用。在這種有機(jī)結(jié)合的情境下，教師成功提高了數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的授課中，教師不妨利用角色扮演的方法把學(xué)生分成若干群體，構(gòu)建在熱鬧街道購物的情境，教師在講桌上擺放各種零食，然后讓“銷售者”群體來賣零食，“顧客”群體來買零食，并對(duì)資金的流動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。如此生活化的情境能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)要合理并突顯其生活性

由于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容很多是抽象、晦澀難懂的。因此，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使其可以自主進(jìn)行思考并觀察解題。這就要求教師不斷深挖教材，在現(xiàn)實(shí)中找出教科書知識(shí)的來源和應(yīng)用，將抽象的知識(shí)具體化。此外，在修訂教案的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)生活，合理進(jìn)行改寫修訂，如此才可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（四）利用生活情境教學(xué)方法幫助提升學(xué)生創(chuàng)新能力

按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，某部分教學(xué)內(nèi)容如果含有越多的小知識(shí)點(diǎn)，那么這些點(diǎn)的關(guān)系就越緊密。此外，教師運(yùn)用生活情境教學(xué)模式授課時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容與要點(diǎn)，不妨提出歸納和啟發(fā)性的問題以把握住關(guān)鍵點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)可以滲透到生活情境中的前提下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有最初的感知，在探索和思考的過程中，從不同的角度分析和思考，找出有效的方法和正確的方式來解決問題，并發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如，教師在講授有關(guān)三角形的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)三角形的特點(diǎn)來推斷其邊長(zhǎng)特點(diǎn)，運(yùn)用類比法思考，發(fā)現(xiàn)三角形的面積和四邊形之間的共性。經(jīng)過積極交流，過半學(xué)生明白了二者面積的計(jì)算方法。同理可得，相似性對(duì)比法可以用在生活情境中，比如“0.008”與“0.08”的共性，指的是由個(gè)別到一般的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事實(shí)和新的規(guī)律有幫助。利用生活情境教學(xué)模式，我們可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這種新教學(xué)模式通過模擬實(shí)際情況，使學(xué)生仿佛身在情境中，積極認(rèn)真分析和利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)技能，找出存在的問題和解決方案。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以獨(dú)立思考、分析問題、做出決定和判斷，而不依賴教師，從被動(dòng)接受知識(shí)慢慢變成主動(dòng)吸收知識(shí)，有利于增加師生互動(dòng)，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系

在這個(gè)新課標(biāo)深度推進(jìn)的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步消亡，新的模式會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形與正方形相關(guān)內(nèi)容的授課時(shí)，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，日常生活中常見的各種桌子都有哪些形狀，我們生活中玩的紙牌、銀行卡等大多是什么形狀。如此一來小學(xué)生就掌握了區(qū)分生活中的圖形的一個(gè)基本思路，對(duì)各種圖形的特點(diǎn)也有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究實(shí)際上與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)有必要增加生活情境的構(gòu)建，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，再通過各式各樣的現(xiàn)實(shí)生活情境使學(xué)生的好奇心和欲望被徹底激發(fā)，并利用生活中常見的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行教學(xué)，從而大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

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