“生本位，師主導(dǎo)”的教學(xué)理念在跆拳道教學(xué)中的研究

康曉蕾

【摘要】跆拳道作為一個起源于朝鮮半島的東方武道，在傳入我國后經(jīng)過不斷地發(fā)展和進步，受到的人們的追捧和喜愛，據(jù)統(tǒng)計中國跆拳道協(xié)會的會員超過千萬，跆拳道教育在中國依然成為一種教育產(chǎn)業(yè)。 我國傳統(tǒng)“三從一大”教育訓(xùn)練理念已經(jīng)不適合當(dāng)今社會情況下跆拳道的教育的發(fā)展，在跆拳道運動面向大眾后，以教師為主體“三從一大”理念會讓學(xué)生感到枯燥乏味，在高強度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況下會讓學(xué)生的身體出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的損傷，使學(xué)生喪失對跆拳道運動的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響跆拳道在中國地區(qū)的推廣。

【關(guān)鍵詞】跆拳道 教學(xué)理念 大眾體育

【中圖分類號】G886.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0212-02

1.什么是“生本位，師主導(dǎo)”？

所謂“生本位”就是以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的方式。跆拳道面向大眾推廣中最核心關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的方式，提倡學(xué)生主動參與到訓(xùn)練去，合作學(xué)習(xí)積極與其他學(xué)生探究共同成長，在老師教學(xué)活動中突出學(xué)習(xí)組的主體性。讓每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮、潛能得到發(fā)展。

所謂“師主導(dǎo)”就是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對跆拳道的興趣。在整個學(xué)習(xí)過程中教師承擔(dān)起服務(wù)人員的責(zé)任起向?qū)ё饔茫⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位。 在大眾跆拳道教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)需求不同，作為一名合格的跆拳道教師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是強身健體、防身自衛(wèi)、減肥塑形或是性格培養(yǎng)， 根據(jù)不同的需求完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身體指標(biāo)和思維反應(yīng)精心設(shè)計每一名學(xué)生的技術(shù)路線。

2.“生本位，師主導(dǎo)”理論依據(jù)

縱觀國內(nèi)外學(xué)者對教育教學(xué)領(lǐng)域研究發(fā)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”、“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)理論”和“人本教學(xué)理論”，雖然他們的教育理論不同，但是教育核心都是學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在教學(xué)主體地位，突出主體能力，鼓勵學(xué)生自主的構(gòu)建知識體系， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，尊重學(xué)生個體差異，通過某種手段誘導(dǎo)學(xué)生對熱愛學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識的理解，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，做學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“腳手架”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合水平。

3.“生本位，師主導(dǎo)”在跆拳道教學(xué)中的基本特點

3.1“生本位”的基本特點

（1）具有能動性

提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生完全的進入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，成為跆拳道教學(xué)事件中的策劃者和參與者， 對學(xué)生展示新學(xué)的技術(shù)動作和完成某項教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)進行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生跆拳道技戰(zhàn)術(shù)的把握，提升教學(xué)效率。

（2）具有獨立性

在跆拳道教學(xué)過程中，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立思考能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己總結(jié)歸納技術(shù)動作的重難點和易犯錯誤，結(jié)合跆拳道技術(shù)特點和實戰(zhàn)應(yīng)用設(shè)計能夠讓學(xué)生思考和討論的問題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種自己提出讓他人探討的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生善于獨立思考，加深對新技術(shù)的理解和掌握。

（3）具有創(chuàng)造性

在跆拳道的課堂上，教師運用既定的情景通過帶有質(zhì)疑的口吻， 激勵學(xué)生打破固有的思維定勢，誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計多個如何新技術(shù)或組合技術(shù)其他破解對手的進攻， 讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，通過制造疑問破解、疑問，運用自己的大腦思考解決問題，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑修正其他人的觀念和問題，另辟蹊徑從獨特的角度考慮問題，打破常規(guī)，勇于驗證解決問題的方式，不斷地發(fā)善思維。

3.2“師主導(dǎo)”的基本特點

（1）情感性

教師在課堂上打破學(xué)生對老師“高高在上”的刻板印象，老師不再是教學(xué)活動中絕對支配學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人，老師在課堂上和學(xué)生同跑、同跳、同訓(xùn)練，形成平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系。 作為老師，應(yīng)該不斷地加強情緒管理，運用自身的人格魅力去影響同學(xué)，信任關(guān)系學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。 師生關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生喜歡老師，愿意聽老師講的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和動作要領(lǐng)； 學(xué)生不喜歡老師，不愿意上老師的課，有怎么能認(rèn)真學(xué)習(xí)動作技術(shù)呢？

（2）啟發(fā)性

教師在課堂上的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，不再是以前將新技術(shù)要領(lǐng)灌入學(xué)生的腦中，而是運用引導(dǎo)式教學(xué)，輔助學(xué)生掌握新的技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從新技術(shù)的一個點作為引入，啟發(fā)學(xué)生完成對整個技術(shù)體系的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的表象思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，教師針對學(xué)生解決不了的疑問引導(dǎo)講解， 在學(xué)生整個接受新技術(shù)的過程中，作為一個“手腳架”的形式存在。

（3）反饋性

學(xué)生將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進行歸納總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)內(nèi)容進行反思，教師通過反饋掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對本次課程的教法進行反思，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到查漏補缺。

4.“生本位與師主導(dǎo)”的教學(xué)理念的應(yīng)用分析

4.1情景教學(xué)法

跆拳道教師可以創(chuàng)造一種適合教學(xué)內(nèi)容的情境，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在活動進行之前，教師可以播放出合適的背景音樂，然后將學(xué)生進行兩兩分組穿戴護具，在確保學(xué)生安全的前提下，進行模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練。 在練習(xí)橫踢時，學(xué)生需要作為防守者和進攻者分別體驗踢出的力量和防守的力量。 這樣才能知道速度最快的踢腳靶和防守是什么樣的。經(jīng)過一人分飾不同的角色，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教練還可以讓學(xué)生自由練習(xí)，讓學(xué)生交換角色感受實戰(zhàn)的氛圍，從而提高學(xué)生的距離感。

4.2游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)模式可以迅速提升學(xué)生的技術(shù)動作，以后踢技術(shù)為例，采用踢起球的小游戲，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。 其游戲的主要內(nèi)容有：學(xué)生兩兩一組自由組合，一名學(xué)生將氣球固定在腹部，另一名學(xué)生使用后踢技術(shù)對氣球進行攻擊，共有五次進攻機會，一腳將氣球踢爆的學(xué)生得三分，踢中氣球沒擊爆得一分，沒踢不積分，比較兩名學(xué)生得分。這種教學(xué)方法在訓(xùn)練中可以有效地降低學(xué)生實戰(zhàn)對抗的恐懼，使學(xué)生在游戲中迅速掌握技術(shù)動作，在提高趣味性的同時提升腿法速度。

4.3信息技術(shù)教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以橫踢技術(shù)為例，課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布橫踢技術(shù)的基礎(chǔ)知識，通過視頻、微課等形式，使學(xué)生初步掌握橫踢動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生建立初步的技術(shù)動作表象，為學(xué)生順利掌握技術(shù)動作打下良好的基礎(chǔ)，觀看歷年比賽中橫踢擊頭KO剪輯視頻，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上安裝多個攝像頭進行實時監(jiān)控，收集學(xué)生練習(xí)的動作視頻。課后將視頻文件進行編輯整理上傳的微信群以便學(xué)生之間相互交流，教師進行線上點評，學(xué)生還可以將自己的動作與教師的示范動作進行比較，及時糾正動作問題，使學(xué)生更快的掌握動作。

4.4合作探究學(xué)習(xí)法

合作探究教學(xué)法，促進了學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在相互討論中對比分析對方的不足之處，提出問題解決問題構(gòu)建動作模式，提高對技術(shù)動作掌握速度。

5.結(jié)語

教育事業(yè)本身就是人文過程，是以人為培養(yǎng)中心的過程?！吧疚?，師主導(dǎo)”的教學(xué)理念應(yīng)用在跆拳道教學(xué)中，不僅可以有效增強學(xué)生身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，從而成為具有社會責(zé)任感和健全人格的“全人”。

參考文獻：

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