家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生成績(jī)的影響因素分析

劉曉雨

【摘要】本文致力于分析家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生成績(jī)的不良影響，并提出相關(guān)的解決方案。本文運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法，翻閱文獻(xiàn)等方法，對(duì)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間等展開(kāi)研究，分析家庭與中學(xué)生成績(jī)相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境 學(xué)習(xí)成績(jī) 中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0191-02

1.引言

1.1研究背景

學(xué)生成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方面。它能衡量中學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。中高考注重結(jié)果評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的衡量以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低為標(biāo)準(zhǔn)[1]。學(xué)生成績(jī)從客觀上來(lái)說(shuō)成了衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育因素是基本相同的，在這種基本相同的條件下，學(xué)生個(gè)體的成績(jī)卻有較明顯的差異，差異體現(xiàn)在家庭環(huán)境中[2]。良好的家庭教養(yǎng)方法影響著學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

1.2研究意義

有利于從其他方面開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，克服障礙，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，以便更好的學(xué)習(xí)和生活。

1.3研究目的

了解不可改變的諸家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響方式，并嘗試提供切實(shí)有效的解決方案。

2.家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境按照《家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響》文章所提供的分類標(biāo)準(zhǔn)，分為家庭背景、家庭教育方式、家庭社會(huì)階層、家庭養(yǎng)育方式。

2.1家庭環(huán)境中教育背景因素

早起源于20世紀(jì)初有關(guān)兒童發(fā)展的研究，華生通過(guò)設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，證明了父母的教養(yǎng)對(duì)兒童發(fā)展確實(shí)有直接影響。學(xué)生的表現(xiàn)在很大程度上是受著家庭背景以及家長(zhǎng)行為舉止。國(guó)外很多研究者都是從父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系探討兩者的相關(guān)性。kahw與Edarial通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬洗嬖陉P(guān)系。Dombush的研究表明，一些父母的權(quán)威型教養(yǎng)方式與初中生學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)，專制型與放任型教養(yǎng)方式與初中生學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。國(guó)內(nèi)研究者也探究了父母教養(yǎng)方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的直接相關(guān)性。張軍（2001）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式與高中生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)，父母感情溫暖、理解維度與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)[3]；父親嚴(yán)厲、過(guò)分保護(hù)等與學(xué)業(yè)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)。俞玲珍等人認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式各個(gè)維度都與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著相關(guān)性。蘆朝霞提出，父母的教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有直接影響，積極的教養(yǎng)方式和中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。 岑萃的研究表明，父母教養(yǎng)方式直接影響中學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與否。民主教育有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)成功，專制和自由放任的教育方式可能導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)業(yè)失敗。

2.2家庭所在的社會(huì)階層背景與父母的受教育水平

家庭社會(huì)階層定義是經(jīng)濟(jì)地位，經(jīng)濟(jì)狀況反映了社會(huì)財(cái)富享受的程度，可以分為五個(gè)層次：超富階層，富裕階層，充足階層，貧窮階層和貧困階層。 家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的參與程度與過(guò)程因所在社會(huì)階層而異 。

不同教育背景的父母在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著差異。家長(zhǎng)的學(xué)歷與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝话闱闆r下成正比。這在初中和小學(xué)生（及以下）的家長(zhǎng)背景下尤為明顯；從不同年級(jí)開(kāi)始，四年級(jí)的家長(zhǎng)在中等和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)最高，而具有高等教育及以上學(xué)歷的六年級(jí)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)最高。這個(gè)差異可以與兩個(gè)等級(jí)相比較。研究階段和家長(zhǎng)參與程度。一般來(lái)說(shuō)，高中及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)完全有資格參加小學(xué)課程。大學(xué)及以上學(xué)歷的父母工作相對(duì)艱苦，很難將有限的時(shí)間分配給子女的學(xué)習(xí)。即使這樣，六年級(jí)還是在一個(gè)進(jìn)展階段。任何有學(xué)術(shù)背景的父母都能給子女的學(xué)習(xí)分配出一定的精力和資源，由此來(lái)幫助他們的孩子在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步[4]。在這個(gè)階段，父母的教育背景是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

2.3家長(zhǎng)養(yǎng)育子女的方式不同

教育方法的好壞與孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系及家長(zhǎng)在孩子心目中的威信有關(guān)系。對(duì)家長(zhǎng)的教育方法不滿意或反對(duì)的低、中、高年級(jí)分占22.64%，27.12%，41.67%。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的生理、心理日漸成熟，對(duì)家長(zhǎng)的教育方法有了評(píng)價(jià)能力，特別是到了高年級(jí)，已大部分家長(zhǎng)由于急于求成，采取了一些過(guò)激無(wú)效的教育方法，不但收不到預(yù)期效果，反而會(huì)引起逆反心理，形成緊張的關(guān)系，自然不會(huì)獲得令人滿意的教育效果。

家長(zhǎng)教育子女的方式也影響著學(xué)習(xí)的成績(jī)。過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)度自由等方式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起消極作用，這方面的學(xué)生有很高的輟學(xué)率。父母要求嚴(yán)格，承認(rèn)他們的自主權(quán)等，對(duì)學(xué)生的成績(jī)有積極的影響。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)所受到的影響的因素

3.1家庭因素影響

如圖1所示，在調(diào)查的116個(gè)樣本中，單親家庭所占的比例僅為5.17%，而且在這些家庭中家庭對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視比例也達(dá)到了89.66%，因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)受到父母離異影響的較小?，F(xiàn)今大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較小受家庭結(jié)構(gòu)影響，但家長(zhǎng)給予孩子的壓力卻不小，達(dá)到58.46%對(duì)孩子的期望值較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，經(jīng)常監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

3.2年齡因素影響

初中生會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)逐漸的培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，可能力不足。升高中的壓力也隨之加大。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，高考?jí)毫Υ?，有了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3壓力因素影響

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力的常見(jiàn)來(lái)源有很多。比如學(xué)習(xí)，考試/父母的期望和老師的態(tài)度。父母的高期望意味著父母對(duì)孩子的未來(lái)寄予厚望。父母的期望既是一種極大的壓力。

有些學(xué)生希望用自己較高的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)?yè)Q得家長(zhǎng)和老師的肯定，有些學(xué)生會(huì)擔(dān)憂自己不夠良好的表現(xiàn)會(huì)影響他們?cè)诎嗉?jí)，家長(zhǎng)，老師以及同學(xué)中的地位。因而學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。

3.4家庭所占比重及其因素

孩子們會(huì)受到父母言行舉止的影響。當(dāng)一個(gè)孩子長(zhǎng)大后，他的聲音和行為也與他的父母相似。孩子入學(xué)前，在家庭中所接受的教育，即“學(xué)前教育”；即使進(jìn)入學(xué)校后，正常學(xué)生仍然有三分之一的時(shí)間花費(fèi)在家庭中，每天無(wú)形中接收著另一種教育。

4.結(jié)論及展望

由家庭層面來(lái)看，父母應(yīng)尊重孩子并營(yíng)造出溫馨和諧的家庭氛圍。父母既不愛(ài)也不放縱或干涉太多。相反，他們可以做出獨(dú)立的判斷。即使他們犯錯(cuò)誤，父母的角色也是引導(dǎo)孩子并讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)到正確的軌道。從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育缺乏了解。學(xué)校負(fù)責(zé)教育。他們有著教育學(xué)生的任務(wù)，還需要教育家長(zhǎng)。首先，學(xué)校做一些調(diào)查研究，找出缺乏家庭教育因素。然后，對(duì)于孩子們做一些適當(dāng)?shù)慕逃?，如一些由于傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致家庭教育的缺失，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)其他的方法途徑積極引導(dǎo)他們，并利用其他例子引導(dǎo)他們的父母改變思想；最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立傾訴心理站，父母學(xué)校和其他方法來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉輝.初中生父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D]濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[3]張軍等.父母教育方式對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究[J].健康心理學(xué)雜志，2001（9）：270-271.

[4]楊永勤.社會(huì)階層的劃分.百度文庫(kù).2016.