言由心生

施唯一

【摘 要】

作文教學，不僅能夠提高學生運用語言文字的能力，而且還能夠提高學生的語文核心素養(yǎng)。但是，不可否認的是，作文教學是小學階段語文教學的難點，同時也是大家關注的焦點。優(yōu)化教學方法，讓學生言由心生，這是提高小學作文教學有效性的方法之一。

【關鍵詞】

小學作文 言由心生 核心素養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，小學語文教學更受到人們的關注，尤其是作文教學，一直是教學的重點，當然也是難點。作文的過程是一種精神生產的活動，具有很強的個性化特點。在指導學生作文的時候，教師要注重學生內在精神、獨特見解以及個性特征的自由展現，也就是言由心生，讓學生盡情展示自己的獨特看法。這不僅能夠提高學生運用語言文字的能力和技巧，同時也能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，實現了新課標的要求。

一、想象作文，培養(yǎng)寫作技巧

在作文教學的過程中，提高學生的寫作技巧，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是作文教學的重要目標之一。一篇好的作文，必然是具有具體生動的內容的，而要達到這樣的效果，學生不僅要具備豐富的知識，精敏的觀察，還要有豐富的想象力。這樣才能讓學生在作文的過程中借助自己的想象力去觀察、感受更加豐富的內容，才能實現作文內容的充實，實現寫作技巧的提高。

例如：在一次作文訓練中，作文的要求是“展開想象，寫一個神秘的仙境或者動人的故事”，這樣的題目，表面上看是非常有意思的，但是如果讓學生們具體動筆來寫，還是有一定的困難的。面對這樣的情況，教師分析學生的具體情況，引導學生思考：“同學們，你讀過什么神話故事嗎？有什么感受？”這樣讓學生回憶自己的知識儲備，將自己讀過的神話故事和大家分享。在這樣的基礎上，教師進一步引導學生思考：“那么，如果是讓你去寫，你會設計怎樣的仙境來描繪？”這樣的問題激發(fā)了學生的興趣和豐富的想象，大家暢想，有了屬于自己的獨特體會。有的學生面對夏夜的星空進行暢想：“每當我看見夏夜的星空的時候，我總是想象在美麗的夜空背后有什么？我想，在那里，一定有一個非常漂亮的童話世界，大家在那里快樂的生活著。”這樣學生們進入想象的境界，在想象中思考、寫作。

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力?！迸囵B(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，離不開學生合理的想象，而想象的過程就是進行創(chuàng)造的過程。教師要立足于學生想象力的基礎上，引導學生進行寫作，這樣不僅能夠激發(fā)學生作文的興趣，讓學生寫作的內容更加豐富具體，而且能夠鍛煉學生的寫作技巧，提高學生的寫作水平，讓學生享受寫作的過程。

二、隨文練筆，強化寫作認知

小學生的寫作技能還沒有形成，在指導學生作文的時候，教師有必要為學生提供一些范例讓學生借鑒參考。而在小學語文教材中，就有很多文質兼美的文章，這些都是對學生寫作起到引導作用的很好的范例，作為語文教師，要充分利用文本，開展隨文練筆，讓學生模仿文本的立意、語言、情感表達等，從而幫助學生掌握寫作的方法，提高學生的寫作能力。

例如：在學習完小學語文教材中抒發(fā)母子親情的佳作《第一次抱母親》之后，教師就引導學生在學習這篇文章的基礎上，讓學生學習作文中情感表達的處理，讓學生學會在作文的過程中抒發(fā)真情，寫出打動人心的作文。教師進行引導：“同學們，《第一次抱母親》讓我們深切感受到了母愛的偉大與深沉，實際上，世界上的情感是豐富多樣的，我們可以模仿這篇文章，選擇一種情感來表達。當然我們也可以表達母愛，希望每一個學生都能寫出自己的新意。”在老師的引導下，學生們真情流露，在隨文練筆的過程中進行習作訓練，提高了學生的寫作水平。

在這個教學實例中，教師立足于文本內容，引導學生進行隨文練筆，這是提高學生寫作技巧的有效方法之一，同時也能升華學生對文本內容的情感體驗，實現培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目標。

三、開放思維，體驗個性寫作

在新課標中明確指出：寫作是學生個性化表達的過程，讓學生在個性寫作的過程中寫出自己的心聲和感受。這就是說，在指導學生寫作的過程中，教師要引導學生將自己的心聲以及真情實感融入到作文中去，鼓勵學生開放思維，個性化展示自己的見解。這樣才能讓學生運用語言文字展示自己的精神，抒發(fā)自己的見解，讓學生用心作文，成功作文。

例如：在一次習作訓練中的要求是，指導學生用自己喜歡的玩具，發(fā)揮豐富的想象力，編寫童話故事。面對這樣的作文要求，教師從小學生的認知特點出發(fā)進行設計，引導學生寫作。首先教師為學生講述故事，讓學生在才老師創(chuàng)設的故事情境中走進課堂，然后教師引導學生思考：“看得出來，大家都喜歡聽故事，那么，你會寫故事嗎？你能不能利用自己的玩具寫一個動聽的故事和大家一起分享？”每一個小學生都有自己喜歡的玩具，這樣就讓學生們都能有自己的與眾不同的選材，動手寫作，就變得水到渠成了，而且能夠寫出具有自己特色的作文。

在老師的引導下，學生們對于寫故事產生了濃厚的興趣，而且教師設計的作文內容具有很強的開放性，學生們可以選擇自己喜歡的內容進行表達，在作文的過程中能夠有話可說，個性化表達，輕松創(chuàng)作。

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的小學作文教學，既要做到以生為本，激發(fā)學生的想象力，又要注重方法的指導，為學生提供范例，鼓勵學生開放思維，個性化表達。這樣才能全面提高學生的寫作技巧，同時還能實現小學生語文核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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