如何建立中高等職業(yè)院校教師激勵(lì)機(jī)制

張文帥 顧勤

【摘要】目前，職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分，隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，這給我國(guó)職業(yè)教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)院校的教師也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師的激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要影響要素。目前職業(yè)院校激勵(lì)機(jī)制存在很大的問(wèn)題，激勵(lì)措施設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等等，由此本文針對(duì)這些問(wèn)題做一些探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 激勵(lì)措施 機(jī)制

【課題】安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2017年度教育科研規(guī)劃課題立項(xiàng)項(xiàng)目：《職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制研究》，編號(hào)：azjxh17187。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0178-01

一、職業(yè)院校教師激勵(lì)的基本原則

1.教師團(tuán)體激勵(lì)與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合原則。從教師團(tuán)體的角度來(lái)分析：通過(guò)職業(yè)院校教師共同努力，將教育質(zhì)量總體提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的提高。從教師個(gè)人的角度去分析各個(gè)教師本身差異性，設(shè)計(jì)他們理想，事業(yè)目標(biāo)，完善教師個(gè)性化激勵(lì)機(jī)制。

2.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則。根據(jù)馬斯洛的需求原理，激勵(lì)對(duì)象在不同層次具有的需求是不一致的，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則。現(xiàn)在，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師的付出和回報(bào)也是不成正比的，要想更好地發(fā)揮教師的積極性，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，榮譽(yù)鼓勵(lì)有時(shí)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要，更有效。

3.以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)與培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)相結(jié)合為原則，激勵(lì)中青年快速成長(zhǎng)。學(xué)科帶頭人的設(shè)立是必要的，他們是榜樣和楷模。廣大的中青年教師以學(xué)科帶頭人為榜樣，加快培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，使教師有獲得感和榮譽(yù)感。最大限度地激發(fā)教師的工作熱情。

4.靜態(tài)激勵(lì)與動(dòng)態(tài)激勵(lì)相結(jié)合原則。激勵(lì)機(jī)制設(shè)定下來(lái)后，要保持一定時(shí)間的穩(wěn)定性，讓制度有時(shí)間發(fā)揮出自己的作用。隨著激勵(lì)對(duì)象層次的上升，教學(xué)和科研能力的上升，進(jìn)而對(duì)激勵(lì)對(duì)象進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，即靜態(tài)激勵(lì)和動(dòng)態(tài)激勵(lì)相結(jié)合。

二、為適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展要求，確定教師發(fā)展目標(biāo)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，職業(yè)院校要對(duì)教育改革的具體新政策要展開(kāi)討論學(xué)習(xí)會(huì)，對(duì)《我國(guó)十三五規(guī)劃中有關(guān)職業(yè)教育》的一些規(guī)定，要做到認(rèn)真落實(shí)，充分的貫徹和執(zhí)行。根據(jù)各個(gè)學(xué)校和教師自身的情況，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要做到從思想意識(shí)上積極引導(dǎo)，還要在具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度上通過(guò)一些相應(yīng)的措施來(lái)激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)每位教師自身的差異性有清晰地認(rèn)識(shí)，比如對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師，對(duì)專(zhuān)職輔導(dǎo)員和非輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)要區(qū)別對(duì)待。也可以針對(duì)年齡層次、職稱(chēng)的不同來(lái)設(shè)計(jì)一些不同的政策，以來(lái)從給教師設(shè)置出前行的燈塔，引導(dǎo)教師走出象牙塔，積極地服務(wù)社會(huì)和服務(wù)教學(xué)。學(xué)校要對(duì)教師有新的認(rèn)識(shí)和新的期待。引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反省、進(jìn)行自我批評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展和自我的跨越，在內(nèi)外因素的共同影響下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師的快速轉(zhuǎn)型和持久發(fā)展。

三、為激勵(lì)教師內(nèi)在動(dòng)力，完善現(xiàn)行激勵(lì)制度

1.靈活應(yīng)用薪酬體系

筆者認(rèn)為職業(yè)院校要基于現(xiàn)實(shí)的情況，要堅(jiān)持按崗定酬，根據(jù)不同的崗位，不同的職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)確認(rèn)工資和績(jī)效。專(zhuān)業(yè)教師崗位展開(kāi)系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，將教學(xué)拆分為幾個(gè)維度：教學(xué)難度、教學(xué)強(qiáng)度、教學(xué)的完整度和完成質(zhì)量相應(yīng)的分配標(biāo)準(zhǔn)，如課時(shí)津貼的多少可以根據(jù)教師所帶課程的難易程度和課程性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的評(píng)判，專(zhuān)業(yè)的核心技能課、專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)課程還有公共課程，這些課程在性質(zhì)上就非常不同。理論實(shí)踐課、純理論課程兩者難度的系數(shù)也是不同的。對(duì)于承擔(dān)實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的教師，在分配上有所傾斜。我們?cè)賮?lái)談?wù)劷虒W(xué)建設(shè)方面的事情，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師完成比例的情況，來(lái)發(fā)放緊貼，通過(guò)多種層級(jí)，多種方式的發(fā)放津貼的方式，可以有效的激發(fā)教師的工作熱情，引導(dǎo)教師的行為。

2.完善教師現(xiàn)行培訓(xùn)晉升體制

合理的有效的培訓(xùn)制度可以有效的實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)體價(jià)值的保值與增值，從而提升教師的個(gè)人價(jià)值，教師在工作中會(huì)更具有創(chuàng)新性和主動(dòng)性，作為教師，也非常關(guān)注自己的個(gè)人價(jià)值提升空間，專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行多層次、多方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.完善崗前培訓(xùn)

對(duì)于學(xué)校新招收的教師，要及時(shí)的開(kāi)展崗前的培訓(xùn)、入職教育，教師入職學(xué)校后，學(xué)校開(kāi)始對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)教育培訓(xùn)，通過(guò)進(jìn)入相關(guān)的校企合作企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程。對(duì)教師的實(shí)踐能力要刻意的培養(yǎng)，對(duì)教師職業(yè)能力培養(yǎng)也要下大力氣。幫助教師多參加社會(huì)上的一些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)力度，要對(duì)優(yōu)秀教師和教學(xué)名師的培養(yǎng)蓄力。對(duì)學(xué)科的帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的教師周期性培訓(xùn)制度，豐富完善假期老師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.完善職稱(chēng)晉升制度

職業(yè)院校教師職位的晉升通道激勵(lì)著教師，一個(gè)公平、恰當(dāng)?shù)臅x升通道設(shè)計(jì)是非常的重要，它可以引導(dǎo)教師要靠自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)職位的晉升，教師職稱(chēng)的評(píng)審采用的是單獨(dú)評(píng)審的辦法，對(duì)教師的實(shí)踐能力、理論知識(shí)、實(shí)際操作能力和科研成果應(yīng)用于社會(huì)的能力等綜合的考察，教師的社會(huì)實(shí)踐數(shù)量和對(duì)社會(huì)或者企業(yè)解決相應(yīng)的問(wèn)題數(shù)量達(dá)到一定程度后，才可以進(jìn)行職稱(chēng)的申報(bào)。

四、為保障激勵(lì)制度落實(shí)，建立跟蹤反饋機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)該成立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制在運(yùn)行的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的考核和跟蹤問(wèn)效。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的成員組成是多元的，既可以是外校的管理者，也可以是相關(guān)的企業(yè)單位人力資源方面的專(zhuān)業(yè)人員，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是：專(zhuān)業(yè)教師的主要意見(jiàn)，教師在工作中的動(dòng)力和教師工作效率問(wèn)題。對(duì)考核的結(jié)果及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，及時(shí)的對(duì)教師錯(cuò)誤的行為進(jìn)行糾偏，幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)于積極教師進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師做出更大的成就出來(lái)。

激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中都伴隨著管理者的參與，他們的思想道德水平和業(yè)務(wù)能力的高低，直接影響激勵(lì)機(jī)制作用的發(fā)揮。作為職業(yè)院校注重提高管理者的管理水平，邀請(qǐng)校外管理學(xué)專(zhuān)家對(duì)管理者進(jìn)行管理理念和方法的定期培訓(xùn)，根據(jù)崗位特點(diǎn)制定管理者工作標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，并定期對(duì)管理者進(jìn)行管理能力和業(yè)務(wù)水平的考核，使其不斷更新管理理念，改進(jìn)管理方法，調(diào)整管理策略，提高自身管理水平，適應(yīng)中高職發(fā)展新變化。

通過(guò)本文對(duì)職業(yè)院校教師激勵(lì)機(jī)制的探究，提出一些激勵(lì)的原則探究，并給出了詳細(xì)的指導(dǎo)思想，幫助教師更好的理解激勵(lì)的機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪亮.對(duì)高等職業(yè)院校教師的激勵(lì)機(jī)制量化研究[J].才智，2017（07）：180.

[2]曹立村，顧丹霞.高等職業(yè)院校教師激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，2008（05）：61-63+69.

[3]謝軍.職業(yè)院校教師薪酬激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].職教論壇，2015（35）：10-13.