班級(jí)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

杜來平

班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的工程，這包括文化環(huán)境設(shè)計(jì)、文化機(jī)制建立和文化關(guān)系維系等多種層面內(nèi)容。學(xué)校作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，依托于班級(jí)文化能夠更好地深化價(jià)值觀教育理念，增強(qiáng)其影響力。為了實(shí)現(xiàn)這一教育功能目標(biāo)，這需要在實(shí)踐中建立行之有效的教育策略，以更好地推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

一.中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要意義

核心價(jià)值觀是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，導(dǎo)向正確方向的重要?jiǎng)恿途裰е?。早?012年黨的十八大報(bào)告便明確指出倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而在黨的十九大報(bào)告中同樣指出堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在中小學(xué)內(nèi)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅是中華民族傳統(tǒng)道德精髓的教育需求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。學(xué)校作為德育工作的主陣地和主渠道，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育一方面是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面貫徹黨的十九大精神以及新時(shí)代教育方針的基本舉措，另一方面更是著力解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的重要途徑。

在小學(xué)階段，學(xué)生主體正處于身心水平不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的重要啟蒙啟智階段，在此時(shí)期開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有助于推動(dòng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確培育。但需要注意的是，由于小學(xué)生主體的智力水平及心理素養(yǎng)還未發(fā)展成熟，如核心價(jià)值觀教育只局限于文字宣導(dǎo)、反復(fù)誦讀等機(jī)械方式較難真正實(shí)現(xiàn)教育目的。班級(jí)作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，以班級(jí)文化為載體開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能有效增強(qiáng)教育內(nèi)容的生動(dòng)性和滲透性。

二.依托班級(jí)文化的中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育策略

1.以班級(jí)文化建設(shè)為載體營(yíng)造核心價(jià)值觀教育氛圍。實(shí)質(zhì)上班級(jí)文化的建設(shè)離不開內(nèi)外部環(huán)境的協(xié)同配合，同時(shí)還需要相應(yīng)的文化建設(shè)機(jī)制進(jìn)行維系。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教育階段正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸形成并建立的關(guān)鍵時(shí)期。在此過程中，班級(jí)空間已成小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。通過班級(jí)文化的有效建設(shè)能夠?qū)⑵涑蔀閭鬟f核心價(jià)值觀理念的重要平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造出更加積極向上的良好氛圍。首先可以班級(jí)為單位創(chuàng)建班級(jí)特色文化，這可借助于班級(jí)四周的墻壁、圖書角、黑板報(bào)等空間融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化接受教育。例如可在班級(jí)墻壁上懸掛與核心價(jià)值觀內(nèi)容相關(guān)的字畫，或是在圖書角設(shè)置相應(yīng)的讀物為小學(xué)生營(yíng)造“無聲勝有聲”的良好氛圍；

2.通過班級(jí)文化建設(shè)機(jī)制落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在小學(xué)階段，學(xué)生容易受到外界影響，自身自制力及控制力還未完全形成。因此教師還需建立有效的文化建設(shè)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主體能自覺落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。例如可以班級(jí)文化為載體落實(shí)核心價(jià)值觀的誠(chéng)信教育，在班級(jí)內(nèi)部建立誠(chéng)信互助機(jī)制，學(xué)生之間彼此監(jiān)督，不遲到不早退不抄襲作業(yè)等。同時(shí)還可有效運(yùn)用班級(jí)紀(jì)律規(guī)定等增強(qiáng)班級(jí)文化的影響力，對(duì)于在班級(jí)中出現(xiàn)的誠(chéng)信行為及時(shí)進(jìn)行表彰，不誠(chéng)信行為及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育。長(zhǎng)此以往，促使學(xué)生能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀真正融入自身的日常表現(xiàn)之中。

3.以班級(jí)文化活動(dòng)為載體深化核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不應(yīng)拘泥于口頭宣導(dǎo)或文字記憶。在學(xué)校德育工作開展過程中，教師可不斷開拓思路，通過豐富多樣的活動(dòng)形式增強(qiáng)核心價(jià)值觀理念的感染力，讓學(xué)生能夠在班級(jí)文化建設(shè)過程中自覺落實(shí)價(jià)值觀理念。例如教師可將班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)和傳統(tǒng)民俗進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)每一位學(xué)生的參與積極性。詔安篆刻藝術(shù)家沈順鵬通過中華民俗篆刻藝術(shù)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀刻于印章之上，如“誠(chéng)信”印章則應(yīng)用鳥蟲篆印，字形合一，栩栩如生。教師可通過班會(huì)形式引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些藝術(shù)作品，讓班級(jí)文化建設(shè)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)以及核心價(jià)值觀教育三者之間能有效聯(lián)系起來，真正助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。另外還可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐之中，真正感知社會(huì)風(fēng)尚，開拓自身的認(rèn)知視野，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)校是當(dāng)前培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。依托于班級(jí)文化，以此為載體，能有效將價(jià)值觀教育落實(shí)到教學(xué)日常之中，有效增強(qiáng)教學(xué)形式的豐富性和深刻性，讓學(xué)生能夠?qū)r(jià)值觀理念內(nèi)化于心，并體現(xiàn)到日常表現(xiàn)之中，進(jìn)而能在整體范圍內(nèi)提高教育的實(shí)效。

基金項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題2018年度《以班級(jí)文化為載體的中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG226）成果

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川教委）