淺析高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

安婷婷

【摘要】得單詞者得天下，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但是縱觀當(dāng)今的高中英語詞匯教學(xué)，還有著這樣或那樣的誤區(qū)，這使得老師教的累，學(xué)生記不住。筆者認(rèn)為高中教師只有通過科學(xué)的方法和靈活的手段，才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的激情，從而攻破詞匯這一最基礎(chǔ)的關(guān)卡。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0097-01

詞是語言的三要素之一。如果沒有了詞匯，語言也就失去了存在的基礎(chǔ)。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。在詞匯量要求越來越高的今天， 傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今高中教學(xué)要求。作為一名高中英語教師， 應(yīng)積極思考和探索如何使學(xué)生切實(shí)有效地理解、掌握和運(yùn)用英語。

一、當(dāng)前高中英語詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀

（一）詞匯教學(xué)脫離語境

在處理完課文的閱讀理解之后，把課文里出現(xiàn)的一類重點(diǎn)詞匯挑選出來，然后進(jìn)行逐一的講解，重點(diǎn)講授詞匯的用法和習(xí)慣搭配，然后舉例板書，學(xué)生在老師講解時(shí)記筆記。

（二）學(xué)生不能正確、熟練的運(yùn)用詞匯

很多學(xué)生僅僅是為了閱讀而閱讀，沒有注意對(duì)閱讀中生詞的理解和掌握。對(duì)在閱讀中碰到的一些關(guān)鍵詞或似曾相識(shí)的詞匯，不會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)詞義，不會(huì)主動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)和記憶。

二、高中英語詞匯教學(xué)之我見

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)單詞效率低，靠的只是機(jī)械背誦，為了背單詞而背單詞，沒有任何興趣可言。并且有很多學(xué)困生單詞難記易忘，畏懼厭煩。更有甚者，因?yàn)楸巢贿^單詞而放棄了英語學(xué)習(xí)。所以教師如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)，是學(xué)生熟練掌握詞匯的關(guān)鍵所在。以下是本人在日常教學(xué)中嘗試的一些做法。

（一）精選單詞

山東省專用的外研版高中英語新教材從必修1—5模塊的2500詞匯到順序選修6—8模塊的3500的詞匯量，讓許多學(xué)生非常痛苦。不光詞匯多、語篇多還有任務(wù)多。特別是到了選修部分，每個(gè)module中有四篇閱讀，生詞量達(dá)到了120個(gè)左右。要想把所有涉及到的詞匯全部教授給學(xué)生是不切實(shí)際的。我們必須要有所取舍，抓重點(diǎn)詞匯，不能盲目追求面面俱到。我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)新增詞匯進(jìn)行篩選和精選。把使用頻率高、實(shí)用性強(qiáng)、容易掌握、學(xué)生感興趣的單詞作為首選。比如：外研版BOOK7 Module3中feed， serve， seize， lock， drag， intend等常見、常用、易學(xué)的就可以重點(diǎn)教授給學(xué)生；反之nudge， rascal， choke， accumulate， humble， mourn等一些較生僻的詞匯則只需學(xué)生在課文具體語境中能知曉語義，無須識(shí)記。

（二）多樣呈現(xiàn)

高中學(xué)生雖說理解能力較初中時(shí)略有提高，但是遇到一些專有詞匯或其他重要事件名稱的詞匯時(shí)，往往不易留下長久印象。所以就需要教師在詞匯的呈現(xiàn)方面多想辦法，多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下識(shí)記單詞?？梢岳脤?shí)物、圖片、手勢(shì)等來呈現(xiàn)詞匯的意義。比如BOOK 7 Module One： Basketball中，我們就可以利用圖片、簡筆畫、視頻等直觀教具和多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)詞匯的意義，如：forward，guard，referee，center，title，coach，commentator等。也可以合理地利用動(dòng)作和表情來模仿解釋詞義，例如，slam dunk， wrestling， boxing， collision， bound， belly， slim， cheek等。在有一定基礎(chǔ)的班級(jí)還可以利用同義詞或反義詞來解釋詞義；利用詞匯生成原則或共同具有的詞綴特征；用英語釋義的方法來解釋詞義。

（三）開展自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)后的自我評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。課堂上的單詞評(píng)價(jià)一般通過發(fā)音、拼寫、完成句子、選詞填空等方式進(jìn)行。也可要求學(xué)生根據(jù)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如下表：

總之，高中英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)最難的一項(xiàng)基本功，要想啃這一塊骨頭，與教師靈活的教學(xué)和科學(xué)的指導(dǎo)是分不開的。只有大膽的采取新的、有效的教學(xué)方式，不斷更新自己的教學(xué)手段，才能帶領(lǐng)自己的學(xué)生拿下這塊詞匯陣地。

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