高中生規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字問(wèn)題研究與反思

金蘭蕙

內(nèi)容摘要：語(yǔ)言文字是信息的載體，因此語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用在信息傳遞和理解過(guò)程中起著不可替代的作用。本文研究了我們高中生規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字中存在的問(wèn)題，分析原因，并進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：高中生 規(guī)范 漢語(yǔ)言文字

漢語(yǔ)作為我們中國(guó)人的母語(yǔ)，是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言文字之一，我們高中生作為新世紀(jì)人才的后備軍，更需要提高重視，規(guī)范漢語(yǔ)言文字的使用。

一.高中生規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家從小學(xué)生開(kāi)始便重視漢語(yǔ)言文字的規(guī)范使用，出臺(tái)了一系列的政策。相應(yīng)的，高中語(yǔ)文也成為我們高中生最重要的學(xué)科之一，而要提高語(yǔ)文成績(jī)和自身涵養(yǎng)的基礎(chǔ)就是要規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字。但是，目前我們?cè)跐h語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用過(guò)程中，仍然存在著一系列問(wèn)題。

1.讀音不規(guī)范。《咬文嚼字》編輯部在2008年就已經(jīng)公布了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)出錯(cuò)頻率最高的十大語(yǔ)言錯(cuò)誤。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”等名言的讀法錯(cuò)誤，或者是社會(huì)熱點(diǎn)的讀法錯(cuò)誤。很多都是由于電視節(jié)目的誤讀，導(dǎo)致我們高中生在看新聞時(shí)接收到錯(cuò)誤訊息。

2.用字、用詞不當(dāng)。很多同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言文字用詞不規(guī)范的現(xiàn)象，如誤用“同音異形字”或是近義詞。這些都是由于對(duì)詞語(yǔ)的意思了解不徹底導(dǎo)致的。如“成分”和“成份”，成分更趨向于整體的部分，在內(nèi)容上不可分割，而成份則可能更偏向于由個(gè)體組成的整體中的個(gè)體。還有“的、得、地”三個(gè)字的使用?！暗摹焙竺娓亩际敲~；“地”后面跟的都是表示動(dòng)作的詞；“得”前面跟的多數(shù)是動(dòng)詞，后面跟的都是形容詞。雖然這些只是一個(gè)字的差別，但是充分反應(yīng)了我們高中生自身的文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)。

3.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展，我們的交流方式也由原來(lái)的書(shū)信轉(zhuǎn)變?yōu)镼Q、微信等快捷網(wǎng)絡(luò)方式，我們高中生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率也不斷增加。很多時(shí)候打字都是簡(jiǎn)寫(xiě)，或者是看到錯(cuò)誤直接忽略，認(rèn)為只要對(duì)方看得懂就行，這種潛移默化的影響導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的字，或者是用法形成了極其深刻的印象，這對(duì)日常生活、書(shū)面文字甚至是高考都是一個(gè)不良的影響。也是我們要杜絕的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)不是涇渭分明的，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的使用便捷而破壞了漢語(yǔ)言文字的規(guī)范使用。

二.原因分析

1.培養(yǎng)方式存在偏頗。我們的語(yǔ)文課堂中并沒(méi)有嚴(yán)格按照《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)授課，因此我們很難達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要在于以下幾點(diǎn)：首先是由于應(yīng)試教育的原因，在高考的壓力下，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都是針對(duì)高考的重點(diǎn)，不重視知識(shí)的表達(dá)和實(shí)用。很多同學(xué)可以熟練的寫(xiě)出一篇記敘文，而對(duì)應(yīng)用文等難以下筆。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是高考不考，從而上至學(xué)校下至老師都不會(huì)重視，我們也很少用到，長(zhǎng)此以往就不會(huì)寫(xiě)了。其次是由于缺乏漢語(yǔ)言文字應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這需要老師帶領(lǐng)組織一定數(shù)量的活動(dòng)。第三是我們花在語(yǔ)文上的時(shí)間很少，特別是理科生，很多時(shí)候語(yǔ)文只是在眾多理科課里起調(diào)劑讓大腦休息的作用。

2.高中生缺乏主動(dòng)性。根據(jù)“中學(xué)語(yǔ)文能力教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷”可知，很多同學(xué)并不重視漢語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，很難做到在公開(kāi)場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至是積極發(fā)言。調(diào)查中，約五分之一的高中生表示雖然想提高自身的口語(yǔ)交際能力，但是并不知道如何訓(xùn)練。而約十分之一的高中生則根本不重視口語(yǔ)表達(dá)。

3.漢語(yǔ)言文字能力評(píng)價(jià)體系不完善。目前評(píng)價(jià)我們高中生對(duì)漢語(yǔ)言文字的應(yīng)用也就是高考中的語(yǔ)文，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的針對(duì)高中生漢語(yǔ)言文字能力評(píng)價(jià)的體系，因此若是單靠高考語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)判我們的漢語(yǔ)言文字能力水平，則容易導(dǎo)致我們?nèi)粘５挠?xùn)練迷失方向。

三.反思

從上文的分析可以知道，我們高中生在日常生活經(jīng)常碰到到語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象，例如網(wǎng)絡(luò)、商家為吸引眼球玩的文字游戲等。而這種現(xiàn)象在不知不覺(jué)中影響了我們對(duì)漢語(yǔ)言文字的應(yīng)用。并且由于高中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們?nèi)狈h語(yǔ)言文字的實(shí)練機(jī)會(huì)。隨著《中華人民共和國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字法》的頒布，學(xué)校和老師會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文字的重要地位，這對(duì)我們提高漢語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力有很大的幫助。此外，就我們自身來(lái)說(shuō)應(yīng)該提高對(duì)漢語(yǔ)言文字的重視程度，主動(dòng)提高自己的語(yǔ)言文字水平。注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，廣泛閱讀經(jīng)典名著，在潛移默化中學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的規(guī)范和技巧，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言用于寫(xiě)作。同時(shí)還要加強(qiáng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，多多參加演講辯論等活動(dòng)，逐步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升自身的人文素養(yǎng)。

（作者單位：河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)）