葉圣陶兒童詩(shī)的教育價(jià)值

沈華明

【摘要】葉圣陶兒童詩(shī)的創(chuàng)作有著明確的閱讀對(duì)象。讀葉圣陶的兒童詩(shī)，是小學(xué)生兒童文學(xué)的必修課。筆者試著從文化、文體和文字三個(gè)角度來(lái)探討葉圣陶兒童詩(shī)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的育人功能、美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)意義。教師有目的，有意識(shí)、有策略地進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生就能夠誦讀、能夠想象、能夠感悟、能夠創(chuàng)造、能夠向著積極、健康、向上的人生邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】葉圣陶 兒童詩(shī) 教育 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0072-02

在江蘇教育出版社出版的《葉圣陶集》第四卷中收錄了葉圣陶創(chuàng)作的兒童詩(shī)28首。其中20首是葉圣陶1932年編寫出版的《開明小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本》初小八冊(cè)和1934年出版高小四冊(cè)時(shí)創(chuàng)作的，其余8首葉圣陶發(fā)表于《開明少年》《中國(guó)少年報(bào)》《兒童文學(xué)叢刊》《紅領(lǐng)巾》《詩(shī)刊·兒童詩(shī)特輯》等兒童讀物上。葉圣陶的兒童詩(shī)在小學(xué)階段有哪些教育價(jià)值呢，筆者試著從文化、文體和文字三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、文化：葉圣陶兒童詩(shī)的育人功能

著名作家喬葉說(shuō)：“所有作家寫作都是在寫自己。”文學(xué)作品的創(chuàng)作，一定是帶有作者個(gè)人的主觀因素。葉圣陶創(chuàng)作的兒童詩(shī)雖然大部分是作為教材，但與他本人有著密切的聯(lián)系。與他個(gè)人的教育經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，與他的思維方式、秉性脾氣、為人處世，與他的閱讀、寫作經(jīng)驗(yàn)等等都有聯(lián)系。因此，讀葉圣陶的兒童詩(shī)，也就是在讀葉圣陶這個(gè)人。

1.作者帶來(lái)的影響。以人育人，這是育人的理想境界。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身體機(jī)能與心理機(jī)能還尚未發(fā)育成熟，他們需要具體的榜樣。葉圣陶的個(gè)人魅力在喚醒學(xué)生內(nèi)心力量的作用上是顯而易見的，他無(wú)疑是一個(gè)非常適合的人選。

葉圣陶是一位追求崇高理想的作家，他說(shuō)“理想是事業(yè)之母”。他的一生是為實(shí)現(xiàn)理想而斗爭(zhēng)的一生，是獻(xiàn)身于自己祖國(guó)事業(yè)的一生，這是最光榮不過(guò)的。他在《少年》這首詩(shī)中就對(duì)孩子們說(shuō)：“……我們多的是同伴/我們的精神清新，強(qiáng)干/手牽著手向前進(jìn)/腳腳踏實(shí)步步穩(wěn)/希望的光照在我們身上/我們滿胸滿懷的歡暢/歡暢！我們滿胸滿懷的歡暢”。

葉圣陶認(rèn)為“人心本來(lái)是充滿著愛的。”像天真可愛的兒童一樣，坦露赤誠(chéng)誠(chéng)而鮮紅的心，互相愛憐，互相幫助，使世界成為一個(gè)愛的世界。他童詩(shī)這種特點(diǎn)，正符合孩子的天性，小學(xué)生容易理解，樂于接受。如在《賣菜的老人》這首詩(shī)：“‘一二八的戰(zhàn)事起來(lái)了/我們?cè)陲w機(jī)和炮彈底下脫了身/每天早上依舊買菜蔬/就想起那賣菜的老人/不久戰(zhàn)區(qū)擴(kuò)展到江灣/我們更替老人擔(dān)心/他的田地糟蹋成了怎樣/他一家人可能個(gè)個(gè)保存……”。讀著這樣的童詩(shī)，讀著這樣的作者，學(xué)生心中的善良、同情等美好的元素被喚起。

葉圣陶這種偉大的人格魅力通過(guò)他創(chuàng)作的兒童詩(shī)向不同時(shí)期的學(xué)生傳遞著，不受時(shí)空的限制，培育一代又一代的新人。

2.作品帶來(lái)的啟示?，F(xiàn)實(shí)生活中所標(biāo)榜的勞動(dòng)至上，也是葉圣陶創(chuàng)作兒童詩(shī)的教育意義。《栽樹》想告訴學(xué)生要給剛栽下的小樹澆水、培土、插桿打圍防吹倒，為他年的美好景像用心養(yǎng)護(hù)；《我們也來(lái)修水庫(kù)》中紅領(lǐng)巾們雖然年紀(jì)小，但是為了“蓄水澆地得豐收，旱災(zāi)水災(zāi)全擋住”這樣的好事，他們感到“使勁勞動(dòng)多幸福”；《打鐵》在一個(gè)兩個(gè)錘影，一口兩口風(fēng)箱中，大家齊用力，把熱鐵打得堅(jiān)實(shí)，打成東西，雖有淋淋的汗，心中卻有如火的情。葉圣陶筆下的兒童詩(shī)謳歌勞動(dòng)，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓生活更加美好。這樣的正能量正是新時(shí)代中每一位小學(xué)生應(yīng)有的成長(zhǎng)動(dòng)力。

葉圣陶創(chuàng)作的兒童詩(shī)有的取材于孩子們的活動(dòng)，如《三腳賽跑》，兩個(gè)并排同學(xué)相鄰的兩條腿綁在一起，肩膀互相緊抱，嘴里喊著“一、二”一起前進(jìn)；《接力賽跑》自己飛步的向前跑著，心里想著“我和一組的勝敗相關(guān)/不要牽累了同伴才好”，跑完了，還為同伴加油；有的取材于動(dòng)物，如《螞蟻》相互合作把食物抬進(jìn)窩。讀這樣的兒童詩(shī)，學(xué)生會(huì)受到“團(tuán)結(jié)、合作”的教育，讀著如此貼近兒童的詩(shī)歌，學(xué)生會(huì)想到自己在活動(dòng)中的狀態(tài)、感受、想法等，會(huì)有一種代入感，這就起到了一種“自我教化”的作用。

二、文體：葉圣陶兒童詩(shī)的美學(xué)價(jià)值

葉圣陶根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出這樣的經(jīng)驗(yàn)：孩子們從小就愛詩(shī)的。兒童詩(shī)生動(dòng)具體的形象，天真奇特的想象，清純美好的情感契合兒童閱讀和接受的能力，為孩子們喜聞樂見。

1.意象美。葉圣陶的兒童詩(shī)創(chuàng)作致力于創(chuàng)造兒童視野的鮮活生動(dòng)、可視可感的詩(shī)歌意象，如《螢火蟲》通過(guò)夜空紛飛的螢火蟲，勾畫出了鄉(xiāng)村夏夜的寧?kù)o、農(nóng)家的辛勞，以及孩子們天真的遐想；《蒲公英》一年又一年，白發(fā)轉(zhuǎn)成金發(fā)，金發(fā)轉(zhuǎn)成白發(fā)的輪流；《風(fēng)》用樹葉的顫動(dòng)、林木的點(diǎn)頭、河水的起波讓孩子們看到了這“看不見、摸不著”的風(fēng)?！段伵？椿ā芳让枥L了一花引來(lái)百花開的明媚春色，又塑造了充滿恒心與毅力的爬墻蝸 牛……。當(dāng)學(xué)生能夠“觸摸”到這些具體事物的形狀、顏色、變化、動(dòng)作等時(shí)，他們就能夠體驗(yàn)到形象所傳輸?shù)闹苯痈惺埽材軌蜻M(jìn)一步領(lǐng)悟其內(nèi)在的意蘊(yùn)，獲得審美的喜悅。

2.想象美。如《云》：“慢慢地走過(guò)天空的云/正像一個(gè)白衣的老人/白發(fā)白須這樣飄呀飄//一會(huì)兒老人變成冰島/無(wú)邊的碧海四周圍繞/仿佛看見打獵的雪橇/有幾頭白熊正在奔跑//冰島又變成一縷粗煙/左轉(zhuǎn)右折盡這么回旋/再變什么實(shí)在難料定/累我一眼不眨望著天”這是一幅自然畫面，白云在不斷變化著，看云的兒童也在不斷想象著，一會(huì)兒是老人，一會(huì)兒變成了冰島，還有雪橇與白熊，一會(huì)兒變成粗煙，而藍(lán)天就是碧海。葉圣陶用天空中的白云，努力還原了兒童的生活場(chǎng)景，營(yíng)造了一個(gè)奇妙多姿的兒童世界，喚起想象，產(chǎn)生向往。

3.情感美。葉圣陶為國(guó)語(yǔ)課本寫的這些兒童詩(shī)取材于大自然中的“風(fēng)”、“春”、“冰雪”、“朝霧”、“云霞”、“星星”、“瀑布”、“螢火蟲”、“燕子”、“蝸?！?、“蜘蛛”、“蜻蜓”、“蒲公英”……，生活中的“農(nóng)家”、“打鐵”、“團(tuán)體操”及各種游戲等，內(nèi)容新鮮，童趣盎然。他用自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的愛在創(chuàng)作，閱讀這樣的兒童詩(shī)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、生活，增強(qiáng)宇宙意識(shí)、生命質(zhì)感和精神力度。正如著名兒童文學(xué)作家金波所說(shuō)：“詩(shī)人的天賦是愛，詩(shī)人要用自己的愛讓孩子們也懂得愛，愛祖國(guó)、愛人民、愛親人、愛朋友、愛一切美好的事物?！?/p>

三、文字：葉圣陶兒童詩(shī)的表現(xiàn)意義

葉圣陶的兒童詩(shī)大部分是當(dāng)年為編寫教材而創(chuàng)作的，自然而然保持著“詩(shī)教”的傳統(tǒng)。因此，葉圣陶的這些兒童詩(shī)在促進(jìn)小學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言，增進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)感等方面都發(fā)揮著重要的作用。

1.促進(jìn)認(rèn)知。葉圣陶的兒童詩(shī)題材包羅萬(wàn)象，描寫自然現(xiàn)象的有風(fēng)、云、霧、雷電，其中“風(fēng)”，就有的《好大的風(fēng)呀》《初春的風(fēng)》《風(fēng)》《颶風(fēng)》；描寫動(dòng)物的有《螢火蟲》《燕子飛》《蜘蛛和蜻蜓》等；描寫植物的有《蒲公英》《幾種樹》《夾竹桃》等。他的兒童詩(shī)中又有很多富有教育啟發(fā)性質(zhì)的知識(shí)，如《夾竹桃》：“夾竹桃，很好玩/不說(shuō)它花兒鮮艷/不說(shuō)它綠葉好看/我只說(shuō)個(gè)三和三/你看夾竹桃/一枝分三枝，枝枝又分三/你看夾竹桃/葉子往上長(zhǎng)，層層都是三/夾竹桃，常常見/問(wèn)聲小朋友，可曾注意三和三”對(duì)于知識(shí)淺薄、生活經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易滿足他們的好奇心理。學(xué)生在吟誦之時(shí)，自然就可以從詩(shī)中獲取新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于已有知識(shí)，也會(huì)因?yàn)樾麻喿x相關(guān)的兒童詩(shī)而得以鞏固。

2.發(fā)展語(yǔ)言。葉圣陶的兒童詩(shī)用詞樸素、造句自然、音段緊湊，句式短小，說(shuō)了些淺白而簡(jiǎn)練，孩子確實(shí)能讀懂的話語(yǔ)。由于淺白，小學(xué)生在閱讀時(shí)容易了解其中的意象，領(lǐng)略其中的童趣，欣賞其中的意境，并能夠很快地學(xué)會(huì)新的詞匯，豐富自己的詞匯量；由于簡(jiǎn)練，小學(xué)生在閱讀時(shí)容易學(xué)到生動(dòng)優(yōu)美的句子，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。如《小小的船兒》：“彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”全詩(shī)共4句，句式短小，節(jié)奏緊湊，富有形象美、音樂美。詩(shī)中沒有一個(gè)生僻字，詩(shī)中的形象也都是孩子們熟悉的“月兒”“船兒”“星星”“藍(lán)天”，是那樣地貼近他們的生活。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，誦讀是學(xué)生理解詩(shī)歌最直接最有效的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方式。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生最大程度地調(diào)動(dòng)了自己的有意注意，真正做到了眼到、口到、耳到、心到，多種感官一起活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的提升。葉圣陶的兒童詩(shī)構(gòu)思巧妙，塑造兒童視野中可視可感的詩(shī)歌意象，用天真、樸素而精粹的語(yǔ)言營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境，又充滿兒童式的豐富想象，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。在教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

總之，讀葉圣陶的兒童讀，是小學(xué)生兒童文學(xué)的必修課。教師有目的，有意識(shí)、有策略地進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生就能夠誦讀、能夠想象、能夠感悟、能夠創(chuàng)造、能夠向著積極、健康、向上的人生邁進(jìn)。

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