夯實基礎(chǔ)培養(yǎng)能力

馮庭琴

【摘要】在語文新課標(biāo)下，高中語文作文要更好地適應(yīng)變化，要從三方面努力：第一是深度嵌入語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以素養(yǎng)培養(yǎng)來開展作文教學(xué)；第二是構(gòu)建教、學(xué)、練一體化的高中語文教學(xué)模式，有針對性夯實學(xué)生基礎(chǔ)；第三是把語文實踐活動與作文教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 提高策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0064-02

隨著2017年版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中語文作文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。一方面，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與培養(yǎng)，必然滲透到作文教學(xué)的過程中，這就決定了作文教學(xué)要圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)來開展；另一方面，在新課標(biāo)背景下作文教學(xué)的模式也會發(fā)生改變，如何處理好教、學(xué)、練或?qū)懙年P(guān)系，有針對性幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，成為了高中語文作文教學(xué)的難點之一。筆者結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)模式、實踐活動與高中語文作文教學(xué)的結(jié)合，論述新課標(biāo)下高中語文作文教學(xué)策略的探索。

一、注重學(xué)科核心素養(yǎng)在高中語文作文教學(xué)中的滲透。

在新課標(biāo)下，語言、思維、審美、文化等四方面的學(xué)科核心素養(yǎng)直接與高中語文作文聯(lián)系起來，其所對應(yīng)的是作文的文字運用、結(jié)構(gòu)安排、審美情感、文化認(rèn)同等。只有將四大學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到語文作文教學(xué)中，作文教學(xué)才能實現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)。

語言建構(gòu)與運用既涉及到語言詞匯的積累，又與語言文字的靈活運用密切聯(lián)系，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。作文教學(xué)離不開語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，只有夯實語言文字基礎(chǔ)，才能使作文實現(xiàn)文從字順的目標(biāo)。思維發(fā)展與提升則是語文作文嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性、創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)，其反映了作文水平的高低。高中作文通過思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，既能看到學(xué)生的語言基礎(chǔ)，也能看到學(xué)生人文修養(yǎng)的程度，有著承上啟下的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造則是高中語文作文的靈魂，是作文教學(xué)最不可忽視、不可或缺的核心與中心，通過審美情感來反映作者態(tài)度與立意，在作文教學(xué)中尤為重要。文化傳承與理解則是作文給人的啟發(fā)或引人思考的地方，是作文立意提升的判斷依據(jù)。從近年高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)（全國卷），這四大學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了評分的方方面面。由此可見，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文作文教學(xué)的滲透與融合，是新課標(biāo)與高考作文考查雙重要求的發(fā)展必然。

二、注重教、學(xué)、練一體化語文作文教學(xué)模式的構(gòu)建。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中語文作文教學(xué)總是通過某一節(jié)課或二節(jié)課來進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。這實際上對作文教學(xué)有很大的認(rèn)識誤區(qū)，從最簡單的語文能力要求來看，聽、說、讀、寫應(yīng)當(dāng)是一體化或同步化的，而不應(yīng)當(dāng)單一區(qū)分進(jìn)行考查。高中作文教學(xué)要通過語文教學(xué)，把教學(xué)與練筆融為一體，形成教、學(xué)、練一體化的教學(xué)模式。

以《親近自然——寫景要抓住特征》為例，如何仔細(xì)分析就能發(fā)揮其與第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是息息相關(guān)的。在第一單元的教學(xué)過程中，既要在閱讀教學(xué)如《故都的秋》、《河塘月色》等課文中邊教邊學(xué)邊練，形成教學(xué)與練筆同時進(jìn)行的教學(xué)模式。如《河塘月色》中對夜景的描寫，在教學(xué)過程中不僅要與學(xué)生一起分析作者語言運用、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色等方面，而且還可以讓學(xué)生一邊分析學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行仿寫練筆，從而使閱讀教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來。而通過這樣的整合后，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)就建立起了相互聯(lián)系的紐帶，從而使教、學(xué)、練能更好地結(jié)合。而在作文教學(xué)中，通過把閱讀教學(xué)的教學(xué)與練筆進(jìn)行有針對性的切入，對不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生開展教、學(xué)、練一體化的教學(xué)，能快速提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。因此，教、學(xué)、練一體化的教學(xué)模式，是基于教學(xué)與練筆相結(jié)合的平時教學(xué)延伸，也是作文教學(xué)獨特的影響。

三、注重在語文實踐活動中培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作能力。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中作文教學(xué)要讓學(xué)生寫出情感、寫出心得，就必須把作文教學(xué)與語文實踐活動相聯(lián)系。語文實踐活動作為一項綜合性活動，其旨在將語文學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力、人文情懷等更好地表現(xiàn)出來，而作文教學(xué)則要將表現(xiàn)出來的東西加以整理，形成有序化的文字材料，則是作文最好的素材。因此，注重在語文實踐活動中培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作能力，是語文實踐活動的終極目標(biāo)之一。

如在語文實踐活動中，如何來協(xié)調(diào)師生之間不同的觀點與看法，如何來說服別人，就可以與《確立自信——學(xué)會反駁》的作文教學(xué)相結(jié)合。通過在語文實踐活動中多觀察、多了解，全面掌握有關(guān)信息加以分析、綜合，最終形成自我的看法進(jìn)行論述與反駁，這本質(zhì)上就是議論文反駁的有效方式。而這種方式在演講稿、辯論賽、作文駁論等寫作活動中都會使用，這對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助。

總之，高中語文作文教學(xué)要把學(xué)生基礎(chǔ)夯實，通過有針對性訓(xùn)練與學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，形成一套有效的教、學(xué)、練一體化的教學(xué)模式，并運用到高中語文實踐活動中，才能提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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