優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

【摘要】學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，很大程度跟老師布置的作業(yè)缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有吸引力有關(guān)。用作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，關(guān)注不同層面學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】改革傳統(tǒng)的作業(yè)模式 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0043-01

作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要組成部分。作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的必不可少的延伸，是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，也是學(xué)生向老師反饋學(xué)習(xí)成效的一個(gè)途徑，布置落實(shí)好課外作業(yè)，能有效地促進(jìn)和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，很大程度跟老師布置的作業(yè)缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有吸引力有關(guān)。下面我著重羅列出幾種常見(jiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)弊端：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)隨意盲從。有些語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往對(duì)訓(xùn)練重難點(diǎn)、數(shù)量和完成形式上欠考慮，也不考慮本班學(xué)生的學(xué)情，表現(xiàn)出隨意性、簡(jiǎn)單化。甚至從教參上照搬。

2.機(jī)械、重復(fù)、抄寫(xiě)性的作業(yè)多。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，習(xí)慣按部就班，缺乏創(chuàng)新性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此布置的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺少層次。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，“一刀切”的辦法，致使尖子生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到持續(xù)發(fā)展，而落后生又因難度太大而只好放棄，致使設(shè)計(jì)的題目成了廢題。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性系統(tǒng)性。許多老師往往未能從整個(gè)單元或整冊(cè)課本或初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，這樣就不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。

確實(shí)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式曾經(jīng)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)數(shù)負(fù)擔(dān)和壓力，許多學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)苦差，作業(yè)質(zhì)量低劣，影響了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高與發(fā)展。本人根據(jù)新課程的特點(diǎn)和要求，在語(yǔ)文教學(xué)中改革傳統(tǒng)的作業(yè)模式，聯(lián)系語(yǔ)文課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些粗淺的思考和嘗試。

一、考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)初中生的心理身理特征，在作業(yè)形式和內(nèi)容上多費(fèi)點(diǎn)功夫，應(yīng)力求多樣、新穎、有趣，使學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的欲望和新鮮感。

如可以讓學(xué)生演一演、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)等。例如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文后，我布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)推選人選，利用課余時(shí)間編寫(xiě)課本劇本，排演課本劇，并參加學(xué)校的文藝匯演。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，忙得不亦樂(lè)乎，這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神。

中國(guó)古典詩(shī)歌旋律優(yōu)美、瑯瑯上口，并有著豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境。如果能將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，將大大提高語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的靈感。

二、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)的操作性作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，真正地動(dòng)起來(lái)；可以設(shè)計(jì)提高觀察能力，豐富生活積累的觀察性作業(yè)，讓學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活的氣息；可以設(shè)計(jì)拓展知識(shí)領(lǐng)域，增加知識(shí)積淀的閱讀性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外的目標(biāo)；可以設(shè)計(jì)增進(jìn)口語(yǔ)交際，鍛煉表達(dá)能力的表述性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表現(xiàn)技能；也可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神的調(diào)查性作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的層次，關(guān)注不同層面學(xué)生的學(xué)情

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，布置作業(yè)時(shí)就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各得其所，并都能享受到成功的快樂(lè)。因此教師靈活地設(shè)計(jì)豐富、有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)。

例如教學(xué)了孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》之后，我設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：

1.背誦、默寫(xiě)該古詩(shī)。

2.古詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

3.課外選讀孟浩然的其他詩(shī)歌1-2首，背一背。

4.查找描寫(xiě)洞庭湖景色的詩(shī)文。比較閱讀賞析其他隱喻詩(shī)朱慶馀《近試上張水部》。

5.畫(huà)一幅畫(huà)給詩(shī)配恰當(dāng)?shù)膱D。

其中，1是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言。2是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句。3是拓展閱讀。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，積累語(yǔ)言。4是加深理解詩(shī)意。5是自主型作業(yè)，是選做題。1、2為必選項(xiàng)，3、4、5是自選項(xiàng)（可以任選1-3項(xiàng)），這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇性做題，同時(shí)也避免了好生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象。

四、關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才的必需要求。合作是情感交流，互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過(guò)程。不同程度的學(xué)生可以在合作作業(yè)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上會(huì)有不同的思維、不同的解決方法，通過(guò)合作交流，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，有利于學(xué)生積極思考探索，提高判斷能力。

捷克教育家夸美紐斯在他的代表作《大教學(xué)論》中提出，教學(xué)的目的就在于：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步……”。今后我們將在研究創(chuàng)新型作業(yè)的道路上繼續(xù)努力，打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

參考文獻(xiàn)：

[1]仝菊芳.《對(duì)語(yǔ)文作業(yè)形式的一點(diǎn)思考》.教育實(shí)踐與研究2010（12）

[2]劉春生著.《作業(yè)的革命》.世界圖書(shū)出版公司2007年4月

[3]張波.《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文作業(yè)》.《學(xué)園》2012（20）

作者簡(jiǎn)介：

陳雪芬，女，中學(xué)高級(jí)教師，1975年5月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，區(qū)級(jí)先進(jìn)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，正參與省級(jí)課題創(chuàng)新型作業(yè)的研究。