“一帶一路”沿線國(guó)家新聞話語(yǔ)分析對(duì)跨文化交際能力的提高

【摘要】本文著眼于討論利用語(yǔ)料庫(kù)方法提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的跨文化交際能力的前景、具體實(shí)施方案等，對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)給出了明確指引。對(duì)于“一帶一路”國(guó)家的選取、新聞報(bào)刊的選取、文章的篩選，作者也作出了具體的分析和論述，英文報(bào)紙，利用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)軟件進(jìn)行檢索、分析、統(tǒng)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 跨文化交際 語(yǔ)料庫(kù) 農(nóng)業(yè)院校

【基金項(xiàng)目】天津農(nóng)學(xué)院重大教改招標(biāo)課題“大學(xué)英語(yǔ)模塊教學(xué)實(shí)踐研究”（2017-E-00）階段性成果。教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“對(duì)漢語(yǔ)修辭意義認(rèn)知機(jī)制的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究：漢語(yǔ)反語(yǔ)與隱喻含義檢測(cè)”，項(xiàng)目編號(hào)：18YJC740038。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0016-01

一、引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提到文化差異、跨文化交際一般指的是我們與英美、歐洲的西方國(guó)家之間不同的思維方式，但黨中央提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，是需要全世界參與的，這一大戰(zhàn)略是以共同的價(jià)值理念為基礎(chǔ)的。沿線國(guó)家涉及到亞洲、歐洲等60多個(gè)國(guó)家的，這就對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而農(nóng)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)大的比重，這就要求農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)能夠和沿線國(guó)家進(jìn)行跨文化交際的人才。

然而要達(dá)到這一學(xué)習(xí)要求，靠傳統(tǒng)的教材是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，不可能將這些國(guó)家的情況集中于一本書(shū)，語(yǔ)料庫(kù)可以把各個(gè)國(guó)家的情況集中在一起學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地可以查閱、檢索、對(duì)比和分析。

二、話語(yǔ)分析概念

目前話語(yǔ)分析的研究主要有話語(yǔ)分析、批評(píng)話語(yǔ)分析、積極話語(yǔ)分析、生態(tài)話語(yǔ)分析、和諧話語(yǔ)分析[1]。話語(yǔ)分析可以大致分為三個(gè)學(xué)派，以英美學(xué)派（the British American school）為首，最早探討語(yǔ)境中言語(yǔ)意義，進(jìn)行語(yǔ)篇分析；批評(píng)話語(yǔ)分析假定：社會(huì)是不公平的，表現(xiàn)形式之一就在話語(yǔ)，不公平通過(guò)語(yǔ)言使用來(lái)表達(dá)、構(gòu)建和合法化等等，主要是適合分析政治文體（Wodak 2011：53）[2]；積極話語(yǔ)分析試圖和解沖突、達(dá)成一致、建立友好社會(huì)，和批評(píng)話語(yǔ)分析一樣，關(guān)注社會(huì)中的權(quán)勢(shì)，它們的研究范圍都局限在以人為中心的社會(huì)中；生態(tài)話語(yǔ)分析是在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的框架中進(jìn)行的，但由于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究的歷史不是很長(zhǎng)，大多數(shù)生態(tài)話語(yǔ)分析主要借助批評(píng)話語(yǔ)分析的路徑和方法來(lái)分析與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的話語(yǔ)[3]；和諧話語(yǔ)分析（Huang 2016；黃國(guó)文2017）強(qiáng)調(diào)人與人、人與其他物種、人與自然、語(yǔ)言與自然之間的和諧。它綜合了生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素的動(dòng)態(tài)發(fā)展，也就是說(shuō)，和諧話語(yǔ)分析適用于不同國(guó)情的國(guó)家和國(guó)際交流。

以上不同的話語(yǔ)分析是相互補(bǔ)充的，因此，結(jié)合生態(tài)、和諧、批判性話語(yǔ)分析是對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的文化進(jìn)行研究的最恰當(dāng)?shù)难芯糠妒剑Z(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的方法又可以為了這種研究提供大量的真實(shí)的相對(duì)客觀的文化語(yǔ)料，使得研究事半功倍，總體具有很大的研究?jī)r(jià)值。

三、語(yǔ)料庫(kù)方法提高跨文化交際能力的重要意義與設(shè)計(jì)

“一帶一路”的戰(zhàn)略是“中國(guó)夢(mèng)”重要的一環(huán)，是撬動(dòng)世界的國(guó)家戰(zhàn)略，目前已經(jīng)形成了研究的熱潮，出版了相關(guān)的文化書(shū)籍，但是漢語(yǔ)的居多，如能不斷收集整理“一帶一路”國(guó)家主流媒體新聞電子文件，建成語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)于高校文化教學(xué)具有重大意義：

1.了解學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國(guó)家文化、思維方式，為“一帶一路”戰(zhàn)略的長(zhǎng)久發(fā)展和最終實(shí)現(xiàn)提供了人才保障和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2.隨時(shí)處理大量不同文化的新聞?wù)Z料，會(huì)極大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生完成教師根據(jù)Deardorff的金字塔式跨文化能力模式精心設(shè)計(jì)的課上、課下任務(wù)，將顯著提高我校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力（利用Itest系統(tǒng)等進(jìn)行測(cè)試）。

3.為高?？萍汲晒颉耙粠б宦贰眹?guó)家的轉(zhuǎn)化提供政治、經(jīng)濟(jì)、文化等國(guó)情信息。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，創(chuàng)建“一帶一路”沿線國(guó)家新聞?wù)Z料庫(kù)，屬于首創(chuàng)，將為“一帶一路”國(guó)家文化的研究提供新的途徑和理論基礎(chǔ)，也使跨文化交際能力的研究有了新的進(jìn)展和方法。

四、語(yǔ)料庫(kù)提高跨文化交際能力的具體實(shí)施

筆者對(duì)所在院校的大一大二大三非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“在校大學(xué)生跨文化交際情況調(diào)查問(wèn)卷”，收回有效問(wèn)卷200份，“有沒(méi)有跨文化交際經(jīng)歷”為X定類(lèi)，以其他九個(gè)問(wèn)題為Y定類(lèi)進(jìn)行了卡方統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示大部分Y定類(lèi)項(xiàng)與X定類(lèi)的P值<0.05或者<0.01，即呈現(xiàn)出顯著性差異。具體分析如下：選擇有跨文化經(jīng)歷的人59人，選擇沒(méi)有的141人，59人中有51人選擇所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)對(duì)跨文化交際有幫助，141人中有105人選擇有幫助，也就是說(shuō)越是有跨文化經(jīng)歷，學(xué)生就越覺(jué)得所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有幫助，也說(shuō)明我們的英語(yǔ)課堂在跨文化交際方面沒(méi)有為學(xué)生提供更多真實(shí)的語(yǔ)境，如果能夠讓課堂的文化學(xué)習(xí)更接近真實(shí)交流語(yǔ)境，學(xué)生就會(huì)更重視跨文化交際能力的提高。

我校自2008年推行大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)，將學(xué)生分為A、B、C班，為語(yǔ)料庫(kù)跨文化學(xué)習(xí)提供了教學(xué)模式的保障，此次的課程設(shè)計(jì)將在成績(jī)最好的A班中進(jìn)行，選取沿線主要國(guó)家的主流媒體新聞作為生態(tài)話語(yǔ)分析的對(duì)象，包括當(dāng)今大馬和星報(bào)、國(guó)家報(bào)、世界報(bào)、德黑蘭時(shí)報(bào)、今日印度和黎明日?qǐng)?bào)。新聞的選擇采取分層取樣、篩選符合我國(guó)法律規(guī)定的文章，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化四個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)國(guó)家50篇，共300篇（以文化、科技為主）。

五、結(jié)論

語(yǔ)料庫(kù)方法可以給研究者以最快的速度提供大量的新聞文本，恰好彌補(bǔ)新聞話語(yǔ)研究客觀性、科學(xué)性不足的問(wèn)題，可以讓學(xué)生獲得第一手資料，了解“一帶一路”國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)于話語(yǔ)的研究應(yīng)該朝著系統(tǒng)性、整體性、多學(xué)科互動(dòng)性的趨勢(shì)發(fā)展，應(yīng)該以新聞話語(yǔ)背后的社會(huì)、歷史、人文為研究目的。采用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)新聞話語(yǔ)分析進(jìn)行分析，定會(huì)給農(nóng)業(yè)高?？缥幕虒W(xué)帶來(lái)新的變化，后期的具體教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪燕.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下的話語(yǔ)分析.外語(yǔ)教學(xué).2002年3月，第33卷第2期：31-36.

[2]Wodak，R.Critical linguistics and critical discourse analysis[A].In J.Zienkowski，J-O.Ostman & J.Verschueren（eds.）.Discursive Pragmatics[C].Amsterdam：Benjamins.2011.50-70.

[3]何偉，張瑞杰.生態(tài)話語(yǔ)分析模式構(gòu)建.中國(guó)外語(yǔ).2019年9月，第14卷第5期：56-64.

作者簡(jiǎn)介：

李仕德，男，天津人，天津農(nóng)學(xué)院講師，主要從事語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得研究。