新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力

李雙雙

【摘要】? 現(xiàn)代教育改革要求趣味教學(xué)、寓教于樂，這同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生初次接觸此類較為抽象的考驗(yàn)靈活思維的課程，感到困難、枯燥是正常的，而教師要做的就是摸透課本、把握學(xué)生的想法，用生動有趣的方式將知識帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生在玩中掌握知識，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)課堂 新課改 現(xiàn)代教育

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-166-01

現(xiàn)代化教育對教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的影響，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也為數(shù)學(xué)教學(xué)提出來新的要求、帶來了新的教學(xué)理念。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)積極的去反思、調(diào)整教學(xué)方法，改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一個創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)課堂，下面是我對新課改后數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的一些認(rèn)識。

一、構(gòu)建高效課堂——聯(lián)系生活實(shí)際

將教學(xué)與生活相結(jié)合，將教學(xué)融入生活，是新課改提出的明確要求。教師應(yīng)積極響應(yīng)號召，學(xué)會以學(xué)生日常生活情景為基礎(chǔ)，引出教學(xué)內(nèi)容，這樣往往會給學(xué)生留下深刻的印象，并且這些發(fā)生在身邊的真實(shí)例子不會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程感到陌生和拒絕。生活中的種種情景會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且走出課堂后也能很好的把數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活中，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)愿望。

1.生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)

小學(xué)生初次步入數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科對于他們是“新知識”，是無比陌生的，而對比生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)有所積累了。因此，巧妙的用對他們來說熟悉的“舊知識”去解釋數(shù)學(xué)問題將會事半功倍，既讓知識變的容易理解，加深學(xué)生的記憶，也能激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愿意主動的去接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。老師應(yīng)該將一些貼近孩子們生活的例子引入課堂，并引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，將課堂交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)散思維、不斷成長。

2.在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是將它運(yùn)用于生活中，解決生活中的實(shí)際問題，通過數(shù)學(xué)知識提高思維能力及思維邏輯性，用此來指導(dǎo)實(shí)際生活，為今后的人生奠基，這也是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對我們提出的要求。因此，老師應(yīng)該教會學(xué)生如何把學(xué)到的知識良好的運(yùn)用到生活中，以此解決遇到的實(shí)際問題。比如，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一章的教學(xué)后，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，自主選擇統(tǒng)計(jì)班級中同學(xué)對于體育運(yùn)動、音樂種類等的喜好，記錄數(shù)據(jù)并制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，來分析同學(xué)們的興趣分布。通過這種實(shí)際的操作，讓學(xué)生們學(xué)會將所學(xué)用于解決生活問題。教師合理分配、進(jìn)行一些實(shí)踐活動，能高效的提升學(xué)生對知識的操作性，隨之知識也就更好的烙印在了學(xué)生的腦海中，同時也讓他們面對問題時能沉著冷靜的思考，提高了解決問題的能力。

二、建立展示平臺——課堂交給學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于對世界充滿好奇的時候，有很強(qiáng)烈的求知欲和發(fā)現(xiàn)欲，只要老師適時地加以引導(dǎo)，便能得到令人滿意的效果。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)置障礙，能激起孩子的挑戰(zhàn)性，將課堂推向高潮，比如在教學(xué)“正方體和長方體”時，我拿來了一個長方體小盒子，說是給語文老師準(zhǔn)備的禮物盒子，讓學(xué)生們“幫幫老師”，算一算我該用多少包裝紙、該準(zhǔn)備多長的系帶等實(shí)際問題，孩子們一下來了興趣，紛紛舉手喊著說要幫我。這樣巧妙的設(shè)置問題，激發(fā)了學(xué)生對知識的探索欲，活躍了課堂氣氛，學(xué)生與老師共同完成教學(xué)，提高課堂效率的同時，也提升了學(xué)生解決問題的能力。

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行比賽，對于處在好勝心強(qiáng)的階段的小孩子也十分適用，例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，我舉行了一個小型算數(shù)比賽，分組進(jìn)行，勝利的一組能得到獎勵，這極大的激勵了孩子們的求勝欲以及培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識，課堂進(jìn)行得十分順利，比賽中學(xué)生也加深了對知識的理解，并得到了提高。老師也要學(xué)會在一定程度上將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動鉆研問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時要鼓勵學(xué)生積極回答問題，敢于提出自己的見解、看法，并及時的給予鼓勵和支持，有說錯的情況也不能批評打擊學(xué)生的積極性，而是表揚(yáng)學(xué)生的勇敢，并用自己的思維耐心的引導(dǎo)學(xué)生，找到問題所在，并給出正確的講解。這樣的課堂學(xué)生才會喜歡，從而愿意參與其中，來提升解決實(shí)際問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)會自主學(xué)習(xí)——培養(yǎng)習(xí)慣

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，除了傳道授業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在平時的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，而教師只需要去引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生感到困難時給予一定的提示。好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，真正做到事半功倍，同時給予學(xué)生自信心，更好地面對今后的學(xué)習(xí)生活。因此小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何合理分配時間、計(jì)劃學(xué)習(xí)等方法。例如，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一場數(shù)學(xué)辯論賽、讓學(xué)生在上課前講解一道題目等，都可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，積極與同學(xué)探討交流合作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分重要，能在學(xué)習(xí)以至于生活中都為學(xué)生帶來許多幫助。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要積極響應(yīng)新課改要求，打造創(chuàng)新型課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生一個廣闊的舞臺，鼓勵學(xué)生勇敢探索，建立自己獨(dú)特的人格與思維，在小學(xué)階段得到鍛煉與塑造，為今后的學(xué)習(xí)生活、人生態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，總有一片美麗的藍(lán)天。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王艷玲.淺談實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的基本策略[J].學(xué)周刊，2011（20）.

[2]歐明霞.小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾個“為什么”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2011（04）.

[3]任孝東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[J].學(xué)周刊，2011（20）.