網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

蔣伶俐

【摘要】? 互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給我們的學(xué)生與生活帶來了極大的改變，教師在教學(xué)過程中完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提高其學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，其不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)豐富自身的學(xué)識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)語言資源來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情。本文簡單分析了網(wǎng)絡(luò)語言資源的特點(diǎn)，并就網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，從而促進(jìn)作文教學(xué)效果不斷提高。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)語言資源 作文教學(xué) 語文教師

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-164-01

作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語言組織能力與表達(dá)能力的提高具有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了社會(huì)各個(gè)角落，并對(duì)我們的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了重要的影響，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也將網(wǎng)絡(luò)中的語言資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，從而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、網(wǎng)絡(luò)語言資源的主要特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)語言資源，主要指的是在互聯(lián)網(wǎng)上盛行的語言，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷變化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言資源也千變?nèi)f化、形式多樣，不僅包括各種語言文字，還包括各種符號(hào)、圖形、視頻等。具體而言，網(wǎng)絡(luò)語言資源特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，（1）網(wǎng)絡(luò)語言資源不僅可以生動(dòng)表達(dá)了人們的具體需求，還具有一定的詼諧性與幽默感，在某些情況下，網(wǎng)絡(luò)語言還蘊(yùn)含著濃濃的人情味，而這些語言所蘊(yùn)含的意義與情感是傳統(tǒng)語言所不具備的。（2）網(wǎng)絡(luò)語言具有鮮明的風(fēng)格與特點(diǎn)，可以傳遞出更多、更豐富的感受，而且容易受到年輕人的喜愛與歡迎。（3）網(wǎng)絡(luò)語言一般比較簡潔、凝練，人們可以用簡單的幾個(gè)字表達(dá)出自己的全部感情，這就是我們常說的“直抒胸臆”。我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)語言本身就不具有嚴(yán)禁性與規(guī)范性，有些甚至特意通過諧音、錯(cuò)別字來進(jìn)行表達(dá)，如若教師在使用網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)不謹(jǐn)慎篩選，則有可能出現(xiàn)事倍功半的教學(xué)效果，影響學(xué)生對(duì)語法準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)語言資源在作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用網(wǎng)絡(luò)語言資源激發(fā)寫作興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的高低與教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中不能通過強(qiáng)制性手段進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，重點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其愛上寫作、樂于寫作?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有直觀性、豐富性與具體性，不僅可以賦予學(xué)生更多更豐富直觀的體驗(yàn)，還能將抽象的事物具體化、簡單化，從而為學(xué)生習(xí)作提供更多的思路與方向，這對(duì)于其學(xué)習(xí)效果的提高具有重要的促進(jìn)作用。

如教師所布置的作文主題為“秋天之美”，則可以讓學(xué)生在上課之前通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些與秋天有關(guān)的文字、語言或者圖片，并預(yù)先進(jìn)行欣賞、研究，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)開始以后，教師可以先組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享一下自己對(duì)秋天的印象或者感受，以加深其對(duì)作文主題的理解與認(rèn)識(shí)。隨后，教師利用多媒體播放一些與秋天有關(guān)的圖片、視頻資料，金黃的稻谷、艷紅的楓葉、累累的果實(shí)以及漫山遍野的黃葉，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，仿佛走進(jìn)了秋天的彩色畫卷中，充分感受到了秋天的美。同時(shí)，學(xué)生還可以聽到農(nóng)民豐收的笑聲、黃昏鳥兒的歡叫、秋風(fēng)吹起的沙沙聲……在這個(gè)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，有序地進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，從而讓其在寫作時(shí)能做到“下筆如有神。”

2.利用網(wǎng)絡(luò)語言資源積累寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的素材是學(xué)生寫作的前提與基礎(chǔ)，只有積累足夠豐富的素材，才能在寫作的過程中做到一氣呵成、文不加點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，注意力容易被其它事物所分散，從而導(dǎo)致其難以對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)性觀察，觀察效果自然不好。與此同時(shí)，小學(xué)生詞匯量有限，其在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生捉襟見肘之感，不知道該寫些什么，也不知道從何下手去寫，在此種情況下寫出來的作文自然是假、大、空。因此，教師應(yīng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)語言資源為學(xué)生積累豐富的寫作素材。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商溝通，建立一個(gè)“寫作素材庫”，將網(wǎng)上有價(jià)值的文字、動(dòng)畫或者視頻收集起來，分類放到素材庫中。由此，學(xué)生寫作的時(shí)候無需大費(fèi)周章尋找素材，只要點(diǎn)開素材庫，便能找到各種各樣的素材資源，從而提高寫作的整體效果。如教師布置的寫作主題為“可愛的小動(dòng)物”，學(xué)生則可以點(diǎn)開素材庫，并在素材庫中找到動(dòng)物分類，從中提煉出小狗、金魚、松鼠等小動(dòng)物的圖片、視頻以及文字，文字內(nèi)容具體包括動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀察與欣賞，從而在寫作時(shí)能做到有話可說、情感真實(shí)。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言資源實(shí)現(xiàn)習(xí)作優(yōu)化

如果說良好的寫作興趣與豐富的寫作素材是進(jìn)行寫作的前提與基礎(chǔ)，那么習(xí)作優(yōu)化則是提高學(xué)生寫作水平的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語言資源的視角下，小學(xué)生可以利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)思寫作思路，即從哪個(gè)角度切入、如何表達(dá)更為生動(dòng)具體等，從而不斷提高其寫作能力與寫作水平。除此之外，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行習(xí)作優(yōu)化的過程中，自然會(huì)主動(dòng)去轉(zhuǎn)換自己的表達(dá)方式，使得語言更為生動(dòng)、形象，從而提高了整篇文章的水平。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響較深，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)語言資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，一方面可以拉近學(xué)生與寫作之間的距離，激發(fā)寫作興趣，另一方面可以幫助學(xué)生積累寫作素材、優(yōu)化寫作水平，從而不斷提高其寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林芳.讓網(wǎng)絡(luò)給語文教學(xué)加點(diǎn)“料”——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文寫作資源的開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2017（20）：85-86.

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