小學(xué)英語趣味性作業(yè)設(shè)計初探

陳彩珍

【摘要】? 本文從小學(xué)英語作業(yè)對英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡明了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語趣味性作業(yè)的設(shè)計原則和設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】? 英語趣味作業(yè) 核心素養(yǎng) 小學(xué)教育

【中圖分類號】? G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-153-02

一、問題的提出

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)活動的重要組成部分。它不僅是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、應(yīng)用所獲知識的重要手段，也是教師檢測課堂教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法的窗口。小學(xué)英語作業(yè)一般分為前置作業(yè)和課后作業(yè)。教學(xué)活動不應(yīng)該僅局限于課堂教學(xué)，作業(yè)也是課堂活動的重要組成部分。英語作業(yè)就是讓學(xué)生快樂的完成作業(yè)，達(dá)到鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，有效地提高課堂效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但在實(shí)際教學(xué)中，英語的課時量是非常有限的。不少老師把作業(yè)視為課堂教學(xué)的附屬活動，加上我們生活在母語的環(huán)境中，學(xué)生接觸和使用英語的機(jī)會很少。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式單一、機(jī)械的重復(fù)、僵化的內(nèi)容以及對學(xué)生情感態(tài)度的忽視，使學(xué)生在作業(yè)中感到單調(diào)乏味，從而與英語產(chǎn)生沖突、厭倦情緒;社會對作業(yè)的評價也比較負(fù)面，如負(fù)擔(dān)重、效果不明顯、與課程改革相脫節(jié)等。因此，要取得較好的英語教學(xué)效果，我們英語教師要把學(xué)生的潛能充分挖掘出來，在不增加作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出形式多樣，貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生年齡特征和個性發(fā)展的趣味性作業(yè)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與、交流，這樣不但能鞏固所學(xué)知識，還能使學(xué)生在無意識地獲取更多的課外知識。不僅有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化、自主性和創(chuàng)新能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)英語趣味性作業(yè)設(shè)計的策略二、基于核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計原則

1. 彰顯學(xué)科特色

英語學(xué)習(xí)一方面承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的任務(wù)，同時還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。英語作業(yè)設(shè)計必須突出語言的交際性和實(shí)踐性，展示學(xué)生用英語做事的能力。同時作業(yè)素材的選擇和作業(yè)形式的確定必須有助于學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生開闊視野，鍛煉意志和品質(zhì)，積極的人生態(tài)度。實(shí)踐表明，學(xué)生的潛能是無窮的。在對話過程中，他們經(jīng)常跳出甚至連老師都無法想象的句子。他們將把新舊知識結(jié)合起來，把課內(nèi)外所學(xué)的知識有機(jī)地結(jié)合起來，增加他們認(rèn)為合理的內(nèi)容，并有自由發(fā)揮的空間。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2. 尊重個體差異

在班集體中，學(xué)生的差異性是客觀存在的，教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要選擇體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，還必須考慮到為不同水平，不同能力的學(xué)生設(shè)計不同的程度的作業(yè)。作業(yè)難度大或過于簡單或都會打擊學(xué)生的自信心。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師在設(shè)計時著重基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，適當(dāng)加入一些能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的元素。而對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則在關(guān)注基礎(chǔ)之上，適當(dāng)引入一些拓展性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 發(fā)展思維

小學(xué)英語新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，除了要發(fā)展小學(xué)生的語言能力，還要發(fā)展其思維能力。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)不可缺失的重要組成部分。小學(xué)階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師需要借助多種手段來發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要注重增強(qiáng)啟發(fā)性，從相對單一的習(xí)題性練習(xí)向多元化、合作性活動遷移。拋開重復(fù)機(jī)械的作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計出形式多樣，貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生心理年齡特征和個性發(fā)展的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、基于核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計策略

1. 緊扣教材，作業(yè)形式多樣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)形式較為單一、機(jī)械重復(fù)、多以書面作業(yè)為主。基于核心素養(yǎng)下，教師要在精彩紛呈的現(xiàn)實(shí)生活中獲取靈感，結(jié)合教材內(nèi)容給小學(xué)生設(shè)計形式多樣、適合學(xué)生年齡段的作業(yè)。如在教學(xué)字母時我請學(xué)生在課外和父母一起收集日常生活中見到的字母，同時又是單詞的縮寫詞。如PRC IT UFO CCTV ID IQ USA UK.等等，讓他們記錄下來并大聲朗讀，標(biāo)上中文注釋，并要求他們在下一節(jié)課進(jìn)行展示。學(xué)生們興高采烈、各盡所能，最多那個學(xué)生收集了四十多個。這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)會的字母，還通過接觸不認(rèn)識的字母，激發(fā)了他們探索新知識的欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)chant時，配上音樂，學(xué)生更有興趣。也可以根據(jù)所學(xué)的新單詞自編新chant：Little bee little bee What can you see？Green tree green tree I can see a green tree，配上輕快的音樂，學(xué)生一下子就掌握了。又例如，在學(xué)習(xí)生活用品、學(xué)校用品、建筑物等單詞時，我會安排它們給這些單詞貼上標(biāo)簽，這樣抽象的單詞就可以與圖片和具有豐富圖像的物體聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能更容易地記住單詞。在課堂上，教師還可以借用學(xué)生制作的圖片、卡片和實(shí)物作為教學(xué)用具，與學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂真正的主角，真正做到我的課堂我做主。幫助學(xué)生建立“我能行”的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動完成作業(yè)、享受作業(yè)、健康成長。

2. 因人而異，分層布置

研究表明，小學(xué)生在興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、等多個方面存在較大的差異，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要以學(xué)生為主體，針對不同水平的學(xué)生，對作業(yè)的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求讓每一個學(xué)生都有所收獲，逐漸進(jìn)步。讓英語作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的樂園。例如，教完my pets后，作業(yè)是：（1）聽和讀家庭作業(yè)：可以模仿課文錄音的語音語調(diào)朗讀課文;（2）讀和說家庭作業(yè)：把你的寵物或圖片介紹給你的同伴;（3）讀寫作業(yè)：不少于5句話描寫自己喜歡的寵物。作業(yè)難度逐步增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同類型的作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生選擇作業(yè)（1）;具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以自主選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣可以摒棄那些單一的作業(yè)模式，增加作業(yè)的靈動性，讓學(xué)生有更多的選擇。同時，學(xué)生也具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，有的學(xué)生在面對困難時往往會迎難而上，突破自我。再加上相應(yīng)的評價體系，學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性也會更高漲，作業(yè)的質(zhì)量也必定是優(yōu)秀。

3. 注重小組合作

在英語學(xué)習(xí)中，很多任務(wù)是需要小組合作的形式來完成的。從小學(xué)生的年齡特征的角度來看，學(xué)生們喜歡交流分享他們感興趣和新奇的東西。合作其實(shí)就是和伙伴們一起玩耍和學(xué)習(xí)的過程。這個過程為學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。過去，片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，并沒有把“合作”作為必要的品質(zhì)。合作作業(yè)應(yīng)允許學(xué)生自主選擇作業(yè)方式和合作伙伴，它可以與小伙伴合作或與父母合作。例如，和父母一起制作單詞卡片，收集數(shù)據(jù)，參觀調(diào)查等等。和同學(xué)分角色表演對話、編寫對話、制作手抄報、小制作，續(xù)寫故事，排演課本劇等。無論是哪一種合作方式，效果如何，只要學(xué)生與家長合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗(yàn)的過程是課堂教學(xué)無法企及的。

4. 多學(xué)科整合，變開放性作業(yè)

多學(xué)科整合的理念是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想。學(xué)科整合是時代發(fā)展的要求，它能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，我們可以把美術(shù)、音樂、語文等多學(xué)科與英語學(xué)習(xí)整合起來，讓他們?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展服務(wù)。三、四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的基本規(guī)則和格式，所以我們可以安排一些他們感興趣的“畫畫”作業(yè)，如：學(xué)完body主題后，畫人像，并標(biāo)出人體部位，并進(jìn)行評獎。學(xué)完family后，畫出自己家的家庭樹，并向同學(xué)們介紹家人情況。到了五、六年級我們就可以布置他們布置了一些有趣的“繪畫，寫作”作業(yè)，編輯英文手寫報紙，當(dāng)布置作業(yè)時，我答應(yīng)在課堂上展示認(rèn)真而優(yōu)秀的作品。因此，我收到了許多精美的插圖和有趣的作品。有animal world、fruit world、save the earth、story time，famous person.等等。這樣的作業(yè)發(fā)揮了學(xué)生的繪畫才能，促進(jìn)了學(xué)科之間的融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，還提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展美育。當(dāng)學(xué)生在課堂上展示作品時，學(xué)生會很有興趣地欣賞和評價他人的作品。成績得到了肯定，不僅在互相對比互相評價中共同提高，還對營造和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍起到了積極的推動作用。

總而言之，小學(xué)英語趣味性作業(yè)設(shè)計對新時代小學(xué)教師提出了更高的要求，小學(xué)英語教師在設(shè)計時應(yīng)從聽、說、唱、玩、閱讀、寫作、視聽等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。使小學(xué)英語作業(yè)布置更趨向于合理、有趣、高效。讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，提高小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]小學(xué)英語個性化課外作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新嘗試- 《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（http：//wenku.baidu.c）》- 2017.

[2]李愛華.“前置性學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探”《吉林教育》2010第10期.

[3]薛嬌. 《課程教育研究：學(xué)法教法研究》2015.