淺談探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

曹先霽

【摘要】? 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！比缃瘛皠?chuàng)新精神”的培養(yǎng)已作為探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，即讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，如何在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？下面從四個(gè)方面談?wù)劰P者的粗淺探索。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-099-01

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情

教師要營(yíng)造一種民主、平等、寬松、開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為探究的主人，成為探究活動(dòng)自覺(jué)的、積極的參與者，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者與發(fā)現(xiàn)者。如筆者在教《烏鴉喝水》時(shí)，讓學(xué)生討論“烏鴉還可以用什么辦法喝到水？”有的說(shuō)：“把小石頭一個(gè)一個(gè)放在瓶子里，太慢了，不妨把小瓶子扳倒，這樣水就往瓶口傾斜，烏鴉就可以喝到水了，這樣做又快又好?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以用石子或棍子打掉瓶口，因?yàn)闉貘f渾身長(zhǎng)著羽毛，用不著怕割傷皮膚?！薄瑢W(xué)們你一言我一語(yǔ)議論紛紛，各抒己見(jiàn)，都爭(zhēng)搶著提出自己的見(jiàn)解，課堂氣氛十分活躍，只要學(xué)生言之有理，能自圓其說(shuō)，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

又如，教《草船借箭》時(shí)，筆者提出還是把課題改為《草船騙箭》為好，理由是“諸葛亮是用欺騙的手段從曹操那里得到十萬(wàn)支箭的”此話一出，反駁的意見(jiàn)隨之而來(lái)，有的說(shuō)：“諸葛亮最后不是叫軍士高喊‘謝謝曹丞相的箭，騙箭不必謝，借箭才要謝嗎！”有的說(shuō)：“后來(lái)到赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮不是又把這些箭還給了曹操了嗎？這叫‘有借有還”。有的說(shuō)：“如果用‘騙就仿佛是在揭露諸葛亮的陰謀詭計(jì)了，而不是在贊揚(yáng)諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀了”……通過(guò)這次激烈的探討，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新熱情。

二、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)，獲得新知。如教《董存瑞舍身炸暗堡》第二課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)（理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解董存瑞炸暗堡的經(jīng)過(guò)）探索自學(xué)，學(xué)生提出：董存瑞為什么要舍身炸暗堡？董存瑞舍身炸暗堡對(duì)戰(zhàn)斗有什么影響？等等。學(xué)生根據(jù)自己的理解，從不同角度提出問(wèn)題，在教師的相機(jī)點(diǎn)撥下通過(guò)自己討論，逐一解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。又如在學(xué)習(xí)了《雪猴》一文后，筆者布置作業(yè)時(shí)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。筆者是這樣布置作業(yè)的：1、有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。2、有感情地背誦課文，默寫(xiě)優(yōu)美句段。3、仿照課文，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造潛能。

三、啟發(fā)思維想象，拓寬創(chuàng)新思維

創(chuàng)新離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造性思維能力的前提。一個(gè)學(xué)生如果有豐富的想象力，他的思維也會(huì)具有創(chuàng)新性，在探究學(xué)習(xí)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，可讓學(xué)生充分想象理解詞句。如《會(huì)搖尾巴的狼》一課最后一句是：老山羊輕蔑地看了狼一眼說(shuō)：“你不會(huì)活多久了，獵人會(huì)來(lái)收拾你的?！闭f(shuō)完就走了。這種戛然而止的結(jié)尾，余味未盡，給我們留下想象余地。筆者啟發(fā)學(xué)生想象：狼可能會(huì)有幾種結(jié)果？學(xué)生馳騁想象，有的說(shuō)：“狼被獵人打死了?！庇械恼f(shuō)：“狼餓死了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“后來(lái)狼騙了另外一只山羊的信任而得救了，結(jié)果那只山羊被吃掉了?！边@個(gè)學(xué)生想象具有獨(dú)創(chuàng)性，既合情理，又突出了狼的本性不會(huì)改變的中心思想。又比如在教《迷人的張家界》筆者先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹張家界的景點(diǎn)，然后筆者用多媒體展示一些課本上沒(méi)有的怪石圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，帶著“像什么”、“奇在哪”這兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一組石頭。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且他們給這些石頭取了許多有趣的名兒和編了許多神奇的來(lái)歷，這一訓(xùn)練就培植了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的芽，蘊(yùn)育了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的花。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展創(chuàng)新空間

探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)生活的觀察、感受，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，不僅會(huì)豐富學(xué)生的課余生活，而且會(huì)使學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的前提下去主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了《黃果樹(shù)瀑布》一文后，筆者讓學(xué)生回去與父母一起找一找家長(zhǎng)旅游時(shí)拍的照片、買(mǎi)的明信片、家中掛歷上的有關(guān)圖片，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)旅游時(shí)的見(jiàn)聞感受，查閱有關(guān)的資料，選最喜歡的圖片或照片，拿到班內(nèi)交流。同學(xué)們有的拿著家長(zhǎng)在衡山旅游時(shí)拍的照片，娓娓動(dòng)聽(tīng)地介紹南岳衡山;有的舉著明信片《張家界風(fēng)光》、《蘇仙嶺》、《韶山》等，逐一描繪著祖國(guó)壯麗的河山。這樣學(xué)生從生活中獲取了知識(shí)，拓展了探究的領(lǐng)域。又如在上作文課《學(xué)炒菜》時(shí)，筆者先提前一周跟學(xué)生說(shuō)：老師有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想跟大家說(shuō)，我想下周到哪個(gè)同學(xué)家去玩。學(xué)生聽(tīng)后都面露喜色，七嘴八舌地喊到我家去。然后我再興高彩烈地說(shuō)：哪位同學(xué)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。同學(xué)們都愿意請(qǐng)我去，于是他們利用課余向爸爸、媽媽或在菜譜上學(xué)做菜。幾天后的作文課我再問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)做什么菜了，學(xué)生們不等老師叫，就紛紛起立，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)，并且還有幾個(gè)學(xué)生講了自己研制發(fā)明的新菜，最后我讓學(xué)生把做菜的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生說(shuō)這樣的作文他們樂(lè)意寫(xiě)。通過(guò)這次習(xí)作既讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，激發(fā)了他們的生活熱情，又拓展了他們的創(chuàng)新空間。

總之，在探究學(xué)習(xí)中，要注重創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引發(fā)創(chuàng)新火花，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。