多媒體在課堂應(yīng)用中的利與弊

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【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);多媒體;優(yōu)勢;弊端

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0087—01

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，多媒體越來越普遍地應(yīng)用于教學(xué)之中，并且成為了教育方式的一股潮流。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相碰撞時(shí)，必然會(huì)引起人們?yōu)橹接懞妥h論。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢?

1.利用多媒體輔助教學(xué)，可以給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)課堂中是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲備感的，若在此時(shí)我們能夠利用多媒體插入部分?jǐn)?shù)學(xué)趣味題或者是以動(dòng)畫音樂的形式引入一些與課題有關(guān)的問題，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他方面，比如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)與其他科目存在一定的差異性，其本身的知識體系特征直接決定了教學(xué)手段與教學(xué)模式的有效性。正是因?yàn)樯鲜鎏卣?，初中?shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體不但可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更為重視邏輯思維，大部分教學(xué)內(nèi)容都是以公式方面的掌握與應(yīng)用為主，所以在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生非常容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生倦怠的現(xiàn)象，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠針對教材內(nèi)容進(jìn)行有效地延伸，通過多媒體技術(shù)形態(tài)來針對教材的內(nèi)容、形式進(jìn)行有效補(bǔ)充，音像、動(dòng)畫、聲音以及圖像等豐富的形式進(jìn)行展示，對學(xué)生的聽覺、視覺造成了沖擊，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生注意力高度集中。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。但是利用多媒體進(jìn)行過程的再現(xiàn)，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，提供了大量的教育資源。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。

二、多媒體輔助教學(xué)的弊端及誤區(qū)?

1. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定的局限性。電腦畢竟是一個(gè)需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無法用電腦體現(xiàn)出來的，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。為此，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長處，用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能說它是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.重視課堂的“教”，忽視了與學(xué)生互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使“師生互動(dòng)”變?yōu)椤袄蠋煴硌荨薄Ｓ械臄?shù)學(xué)課件只是純粹把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對其他教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。這樣做，只是簡單地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。

3.為了“多媒體”而多媒體。目前可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課、公開課都在使用多媒體課件，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味追求課堂上教學(xué)過程的豐富，沒有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，導(dǎo)致分散了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的注意力，又沒把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，就必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。由于它的運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。

編輯：郭裕嘉 ?